豎笛綜合課《雪絨花》教學(xué)案例

史一彤

摘要：根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，“學(xué)習(xí)豎笛、口琴、口風(fēng)琴或其他課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)”的要求，先擇了簡(jiǎn)答易學(xué)的、適合學(xué)生普遍使用的、便于集體合奏教學(xué)的豎笛課堂教學(xué)樂器。

關(guān)鍵詞：豎笛 翻轉(zhuǎn)課堂 啟發(fā)式教學(xué) 自學(xué)合作

一、教材分析

《雪絨花》是花城版教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元環(huán)球音樂探寶（六）——拉丁美洲之旅中第三課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一單元主要圍繞“音樂與相關(guān)文化”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教材在四年級(jí)上冊(cè)開始出現(xiàn)豎笛的教學(xué)內(nèi)容，到了這一冊(cè)為第六單元，學(xué)習(xí)“4音”和“3音”的吹奏。教材選編了《雪絨花》，讓學(xué)生吹奏簡(jiǎn)單的伴奏，降低了演奏的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一課時(shí)的時(shí)間完成。

二、學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)方面：我校六年級(jí)階段的孩子選擇的是8孔英式高音直笛的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)能夠掌握高音直笛的基本技巧，能從中央C吹到高音E，高音直笛中最難吹奏的音是F和C，F(xiàn)的指法比較特殊，C的氣息最難控制；另外，他們還可以用全音符、二分音符、四分音符和八分音符及休止符創(chuàng)編簡(jiǎn)單的旋律，但在氣息和音色上還需不斷地提示和糾正。

（二）思想方面：隨著知識(shí)內(nèi)容難度增加，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性增大，會(huì)有一部分學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣積極高漲，相反也會(huì)有一部分學(xué)生惰性使然，怕辛苦不動(dòng)腦，容易在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，這個(gè)時(shí)候可以通過小組合作，同伴引領(lǐng)的方式，幫助那些差異性比較大的孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找回自信；引導(dǎo)孩子們把注意力集中在思考、研究、解決問題上，打破孩子們心中的隔閡與障礙，通過音樂幫助孩子調(diào)節(jié)內(nèi)心緊張情緒，舒緩安撫他們焦慮的心情，關(guān)注養(yǎng)成教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正確的對(duì)待同學(xué)之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和集體主義思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)集體和生活的熱愛之情，有益于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本課也是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)和小組合作等教學(xué)模式的探索。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感目標(biāo)：1. 通過循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁的學(xué)習(xí)，令學(xué)生喜歡上音樂、熱愛音樂并樂于創(chuàng)造音樂；2. 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升思考、探究和解決問題的能力。3. 分小組合作學(xué)習(xí)，可以拉近優(yōu)秀與差異性較大的生生間的距離，同學(xué)之間的互相交流學(xué)習(xí)更加直接，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

（二）認(rèn)知目標(biāo)：通過3和4的手指練習(xí)，能吹奏簡(jiǎn)單的雪絨花，通過自學(xué)導(dǎo)圖，讓學(xué)生更理性的學(xué)習(xí)音樂，關(guān)注音樂思維。

（三）能力目標(biāo)：1. 熟練掌握“3”“4”兩個(gè)音的指法；

2. 能用正確的吹奏姿勢(shì)、氣息、吐音及呼氣方式熟練吹奏《雪絨花》；

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

3和4的指法連接。

（一）教學(xué)用具：鋼琴、黑板、直笛、其他樂器、PPT

（二）教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

五、教學(xué)過程

六、教學(xué)反思

（一）“生本課堂”、“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，這些口號(hào)天天在嘴邊，作為教師這是我們的終極目標(biāo)，但是真正的以生為本的課堂真的少之又少，教師習(xí)慣講授知識(shí)、傳遞知識(shí)，但我們真正要做的是啟發(fā)學(xué)生通過探索和思考獲得掌握知識(shí)的能力。

（二）走到學(xué)生中去，與學(xué)生平起平坐，才能真正關(guān)注到每一位孩子真正需要什么。

（三）優(yōu)秀的學(xué)生多展示，并委以重任，以優(yōu)輔差的形式關(guān)注差異性較大的孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，放心的把“指揮棒”交給學(xué)生，讓學(xué)生在問題中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

（四）因材施教，關(guān)注個(gè)體：要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的整體承受能力制定教學(xué)內(nèi)容。

（五）人活到極致必是素與簡(jiǎn)單，教學(xué)的極致是否也該化繁為簡(jiǎn)呢，要讓學(xué)生感覺課程安排內(nèi)容豐富，簡(jiǎn)單容易，輕松學(xué)會(huì)知識(shí)又不會(huì)覺得累。

七、課例點(diǎn)評(píng)

本課最大的兩個(gè)亮點(diǎn)就是教師能嘗試用“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式進(jìn)行音樂教學(xué)，并通過豎笛教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦去創(chuàng)編音樂，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課多以小組合作，學(xué)生自評(píng)等手段，老師做啟發(fā)式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，思維導(dǎo)圖是為了讓孩子們用更直觀和理性的思維學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)音樂的終極目標(biāo)是音樂思維的學(xué)習(xí)。當(dāng)然整堂課的設(shè)計(jì)中還有許多有待改善的地方，比如教學(xué)內(nèi)容稍微豐富一些會(huì)更好。

（作者單位：深圳市寶安區(qū)福永街道橋頭小學(xué)）