讓多媒體助寫字教學(xué)走上“輕負(fù)高質(zhì)”之路

朱善中

新一輪課程改革非常重視學(xué)生的素質(zhì)教育，而寫字教學(xué)就顯得尤為重要。對(duì)字的書寫及欣賞能力的培養(yǎng)取得成效，將會(huì)使學(xué)生終身受益。要改變寫字失去興趣這一現(xiàn)象，必須緊跟時(shí)代的步伐，打破傳統(tǒng)寫字教學(xué)模式，與多媒體這一最前沿的教學(xué)手段相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生感受，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野……充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在寫字教學(xué)中的優(yōu)越感。那么，如何運(yùn)用多媒體設(shè)備，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、利用多媒體，創(chuàng)造愉悅氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生想寫，希望寫，有寫的一種動(dòng)力，一種動(dòng)機(jī)，這是第一位的，至于能力和方法是第二位的，在教學(xué)中采取多種多樣的方法和手段，千方百計(jì)在“激趣”上下工夫，從而不斷培養(yǎng)孩子們的寫字興趣，激發(fā)他們的寫字熱情，增強(qiáng)他們的寫字信心。由于剛剛接觸寫字，學(xué)生沒有理由馬上就能體會(huì)到中國漢字的形體美和內(nèi)涵美，當(dāng)然也無樂趣可言。因此，在學(xué)生寫字時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，用來增加學(xué)生寫字的樂趣，如：教學(xué)“灬”四個(gè)點(diǎn)大小、方向的變化，不防利用動(dòng)畫來演示，同時(shí)教師配以解說：“這四個(gè)點(diǎn)就像一家人出去郊游，爸在最前面，媽在最后面，兩個(gè)大人保護(hù)著中間兩個(gè)小不點(diǎn)?！边@一形象的比喻使四個(gè)點(diǎn)活了起來，有了生命，有了情感。這以后每次寫四點(diǎn)底孩子們都特別用心，有了這樣的投入，還怕寫不好嗎。

二、利用多媒體，觀摩書法名作，激發(fā)崇敬心理

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生看看中國文字的不斷變化發(fā)展，甲骨文、金文、秦刻石、隸書、楷書……再讓他們看看不同時(shí)期所保存下來的書法遺跡，多媒體信息中的視頻展示臺(tái)為我們提供了很大的便利。通過互聯(lián)網(wǎng)對(duì)歷代書法家像王羲之、懷素、孫過庭等的墨寶進(jìn)行收集整理并制作成視頻影像，進(jìn)行展示。在欣賞時(shí)，教師先把碑帖放在視頻展示臺(tái)上展示給學(xué)生，再配上背景音樂和解說詞，這樣可以讓學(xué)生直觀地了解各種碑帖的書體特點(diǎn)和風(fēng)格，生動(dòng)而形象地感受到我國書法藝術(shù)的博大精深，從而也可激發(fā)起寫字興趣。在欣賞與評(píng)析中，學(xué)生既能提高其審美能力，又可培養(yǎng)習(xí)字的能力。

三、利用多媒體，幫助掌握書寫的結(jié)構(gòu)和技巧

平時(shí)的作業(yè)本上，我們不難發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生的字讓老師嘆氣，這些作業(yè)上的字，要么結(jié)構(gòu)松散，大小失當(dāng)；要么歪歪斜斜，顯示整體散亂。老師們的反映是：跟他講了多次了，就是改不了，有時(shí)候提醒了，能寫得稍微好一些，但人一離開不久，字又恢復(fù)“原貌”。究其一大原因是：學(xué)生一旦回到日常的書寫中，用筆的技巧沒了用武之地，而結(jié)構(gòu)的規(guī)律老師沒教、自己沒學(xué)，于是自然就信筆為之，任由西東。再優(yōu)美的筆畫，只有附著在合理的“結(jié)構(gòu)”上才能“錦上添花”。比方課堂上老師提醒：“這個(gè)字是左高右低”。結(jié)果字寫出來，“左高右低”都做到了，但幾十個(gè)人筆下的同一個(gè)字，還是“千姿百態(tài)”，為什么？因?yàn)椤白蟾哂业汀比巳丝吹靡娮龅玫剑烤埂案叨嗌佟?、“低幾許”，在“數(shù)值”的把握上，卻是可以“差之毫厘，失之千里”的！而電腦的動(dòng)態(tài)演示正很好的解決了這個(gè)問題。

四、利用多媒體，開展書法品評(píng)，把握自己所需

網(wǎng)絡(luò)可以用鮮活的形式刺激人的感官，誘發(fā)美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生美的情感，對(duì)美的渴求，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在寫字教學(xué)中教師都要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察田字格中的字，靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如獨(dú)體字最關(guān)鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆，哪一筆在橫中線、豎中線。由于寫字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，因此其中的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都要給學(xué)生作示范，使學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，并細(xì)細(xì)體味每一筆的運(yùn)筆過程。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運(yùn)用則能很好地解決諸多難題，如運(yùn)用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過程完整、清晰、具體。又如運(yùn)用制作成的課件，更可以生動(dòng)有趣，有效地克服傳統(tǒng)寫字教學(xué)枯燥乏味的缺陷。

五、利用多媒體，進(jìn)行書法展示，發(fā)展自我個(gè)性

在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也只是機(jī)械地完成老師布置的書寫作業(yè)，沒有主動(dòng)的書寫愿望，課外作業(yè)的書寫字跡潦草，書寫態(tài)度不端正，書寫習(xí)慣差。出現(xiàn)這種原因很大程度是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己寫的字只給老師一個(gè)人看，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作業(yè)都是老師改的，它只有老師一個(gè)讀者，只有一個(gè)讀者它就變成作業(yè)，寫完作業(yè)他自己沒事了，認(rèn)為這是你老師的事情。但是作業(yè)一旦作為作品，要在很多人面前展示，那么性質(zhì)就變了，所以，我們不要把寫字練習(xí)僅僅視作作業(yè)，應(yīng)該把它當(dāng)成作品，至少在認(rèn)識(shí)上要把它視為作品。平時(shí)教學(xué)中，一般是利用視頻展示臺(tái)，展示學(xué)生作品，還可以利用校園網(wǎng)頁等在網(wǎng)上展示學(xué)生作品。

總之，多媒體進(jìn)入小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，與其它各科進(jìn)行整合，體現(xiàn)極強(qiáng)優(yōu)勢。在小學(xué)寫字教學(xué)領(lǐng)域融人網(wǎng)絡(luò)后，很大程度上改善了為練字而練字的弊端。它豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率。