生本課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探討

本世蘭

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)是新時期教育背景下衍生的新型的學(xué)習(xí)方式，可以綜合方面的提升學(xué)生的能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)中，如何高效的進行課堂教學(xué)呢？這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中從多方面入手完善小組合作學(xué)習(xí)的過程，進而提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞 生本課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0003-01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)也成為了時下越來越受歡迎的學(xué)習(xí)方式，因此筆者也從小組學(xué)習(xí)的合理劃分，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時機的選擇以及學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價三方面談?wù)勅绾翁岣呱菊n堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、根據(jù)實際情況，進行科學(xué)合理的分組

小學(xué)教學(xué)中生本課堂的重要體現(xiàn)即是進行小組合作學(xué)習(xí)，然而在開展小組合作的過程中，如何對學(xué)生進行分組，這是高效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。因此在小組合作前教師首先要做的是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況為前提，通過對學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)情況為依據(jù)來對學(xué)生進行小組的劃分，這樣才能夠做到高效生本課堂的構(gòu)成。

例如，我們在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘除法這部分內(nèi)容時，教師可以以小組合作的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)，而如何體現(xiàn)小組的科學(xué)合理性，即體現(xiàn)在多個方面，在此筆者也將做出相應(yīng)的列舉，首先，在小組的人數(shù)的安排環(huán)節(jié)，教師要做到每個小組的成員人數(shù)控制在4到6人為宜，人數(shù)過多和過少都會影響學(xué)習(xí)的有效性，同時在學(xué)生的安排中要讓每個小組盡量都存在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，這樣可以促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共同進步，最終讓學(xué)生能夠有表現(xiàn)自己和學(xué)習(xí)他們?nèi)擞悬c的機會。而且對于小組學(xué)習(xí)的分工環(huán)節(jié)，也要做出合理的配置，每個小組都安排一名組長，這樣才能讓整個學(xué)習(xí)過程變的井井有條。

二、根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，合理安排合作學(xué)習(xí)

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要想在生本課堂中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價值，那么對于合作的內(nèi)容和時機是要進行準(zhǔn)確地把握的。換而言之，在進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師一要找準(zhǔn)正確的時機，讓學(xué)生能有所準(zhǔn)備，二是要對教材內(nèi)容有更深入的了解，并不是每一環(huán)節(jié)的知識點都值得去運用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進行教學(xué)。如果時機和教學(xué)內(nèi)容選擇的不合適，也會降低課堂教學(xué)質(zhì)量。因此要做到高效的課堂教學(xué)，教師一方面要做好課堂教學(xué)設(shè)計，一方面要對教材內(nèi)容有深入的了解，這樣才能實現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建。

例如，我們在學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組的合作了解到扇形統(tǒng)計圖在我們學(xué)習(xí)和生活中的用途，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和探索力，也能讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。但是像我們在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)這些知識點時，內(nèi)容是相對簡單的，就不需要就是在引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式去談?wù)搶W(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的定義，而這部分知識教師是可以通過口述的形式傳授清楚的。所以在課堂教學(xué)中，想要實現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建，并能將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率有更大程度的提升，在合作學(xué)習(xí)的時機和內(nèi)容的選擇是非常重要的，而做到這兩點才能夠真正意義上實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、多元化評價，加強生生交流

針對教學(xué)過程的反饋，教學(xué)結(jié)果的評價已經(jīng)成為新時期教育背景下越來越提倡的教學(xué)實踐過程，因此在進行小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建中合理的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師一定要注重對教學(xué)結(jié)果的評價，這樣才能夠讓每一位學(xué)生有機會在同學(xué)間展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且讓學(xué)生們意識到自身的不足，并且讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方向，進而促進學(xué)生不斷的進步，更好的提升自己。

例如，教師可以在學(xué)生完成小組合作后，針對小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果以及學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價，建議，并且在這一環(huán)節(jié)要注重教師的語言和態(tài)度，要多以鼓勵的口吻激勵學(xué)生進步，進而激發(fā)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生再進行小組合作學(xué)習(xí)的時候能夠聽從教師給予的評價做出相應(yīng)完善，加強小組間學(xué)生的凝聚力。教師的評價并不能成為學(xué)生乃至小組的唯一評價結(jié)果，因此教師要需要加強學(xué)生間的溝通交流，讓每一位學(xué)生都進行自評和互評，讓學(xué)生了解到自己在他人眼中的優(yōu)缺點，以及自己對自身的認(rèn)識程度，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生虛心聽教，還能更清楚的認(rèn)識自己，對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進學(xué)生的進步有很大的幫助。

總而言之，生本課堂的構(gòu)建主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，教師的教學(xué)要始終站在學(xué)生的角度進行設(shè)計，而針對于數(shù)學(xué)而言，進行小組合作形式的學(xué)習(xí)，可以更加激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，而小組合作學(xué)習(xí)方法的運用教師也要從多個方面進行設(shè)計，最終實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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