技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育問(wèn)題

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化的發(fā)展階段。在這樣的時(shí)代背景之下，結(jié)合自身教育教學(xué)當(dāng)中所積攢的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行思考，充分運(yùn)用信息化社會(huì)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、教學(xué)理念，提升非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)出更加適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)需求的綜合性應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教育問(wèn)題

奈斯比特將人類社會(huì)劃分為三個(gè)不同的階級(jí)，即：農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)以及信息社會(huì)。在他的理念當(dāng)中這樣認(rèn)為“雖然我們還是對(duì)我們所處的生活是一種工業(yè)化的社會(huì)，但是其事實(shí)上所表現(xiàn)出來(lái)的已經(jīng)是進(jìn)入了一個(gè)以創(chuàng)造與分配信息為基礎(chǔ)的重要社會(huì)”。信息化社會(huì)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)、信息化通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)作為最主要的技術(shù)進(jìn)而支配者整個(gè)社會(huì)。伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)運(yùn)用已經(jīng)普及到社會(huì)當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域，因此，如何加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)出非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，尤其是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的操作與實(shí)踐能力，已經(jīng)成為了我國(guó)許多學(xué)校普遍關(guān)注的問(wèn)題，尤其是技工學(xué)校，更是如此。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)所獨(dú)具的一些特點(diǎn)

1.1計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容更新速度相對(duì)較快

在20世紀(jì)80年代的時(shí)候，教學(xué)的整體內(nèi)容主要是以BASIC語(yǔ)言編程以及計(jì)算機(jī)原理的初步學(xué)習(xí)為主；

逐漸以WINDOWS2000/XP、OFFICE2000/XP、VisualBasic、Visuale、Visual foxpro等逐漸成為了整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的主流。顯然，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體內(nèi)容與傳統(tǒng)的學(xué)科不同，例如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等注重理論基礎(chǔ)的學(xué)科那樣具有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，而是伴隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件的更新?lián)Q代進(jìn)而不斷的進(jìn)行發(fā)展，并且伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)的整體能容更新逐漸呈現(xiàn)出加速發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

1.2計(jì)算機(jī)教育教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)性以及應(yīng)用特點(diǎn)

針對(duì)一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)其所表現(xiàn)出來(lái)的最終目的不僅僅只是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更主要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作的能力。然而，對(duì)于計(jì)算機(jī)而言，其本身就具有一種超強(qiáng)的技術(shù)運(yùn)用性的特點(diǎn)，因此，曹植在整個(gè)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中僅僅知識(shí)依靠課程授課或者是教師口頭講授是很難讓學(xué)生充分理解到的，所以，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)時(shí)間課程才能夠更有效的輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的展開(kāi)。

二、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步思考

對(duì)于一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)目標(biāo)主要是使得受教育的學(xué)生能夠掌握住計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)性知識(shí)、基本的操作技能，進(jìn)而具備在信息化社會(huì)當(dāng)中有效的進(jìn)行工作，并且在生活當(dāng)中合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作。顯然，對(duì)于這些非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)則主要是一種方便生活的工具。據(jù)此，依據(jù)不同的需求，在非專業(yè)性的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中可以將其劃分為三個(gè)不同的層次：首先，讓學(xué)生能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基本技能，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)單的為題；其次，讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)與專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而解決站也行的問(wèn)題；最后，促使學(xué)生初步掌握特定的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，進(jìn)而培養(yǎng)一定的程序設(shè)計(jì)思想，使之具有良好的計(jì)算機(jī)運(yùn)用開(kāi)發(fā)能力，這種要求則是相對(duì)較高的。

三、技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育策略

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與更新，進(jìn)而更新相應(yīng)的而教學(xué)條件

在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)是非常重要的，計(jì)算機(jī)當(dāng)中的機(jī)器設(shè)備必然需要不斷的省級(jí)，進(jìn)而適應(yīng)于當(dāng)前的理論教學(xué)，并且要將教學(xué)的內(nèi)容不斷的與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供有效的上機(jī)練習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的整個(gè)操作能力、自學(xué)能力以及綜合性分析能力，及時(shí)、有效的通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獎(jiǎng)新科技的前沿知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而使得非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育有效的實(shí)施。

3.2轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)電化教學(xué)的實(shí)施

CAI課件不僅僅可以在課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行使用，而且還需要隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)校園網(wǎng)的形式，提供給學(xué)生更為專業(yè)化的、感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠提升整體的教學(xué)效率，而且還能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

3.3針對(duì)教育教學(xué)者提出更高的要求

伴隨著信息化社會(huì)的逐漸到來(lái)，加之科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日益快速，促使計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)、虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及網(wǎng)上授課等全新型的教學(xué)方式不斷出現(xiàn)。這就要求，從事于計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)人員以及教育教學(xué)者應(yīng)當(dāng)及時(shí)的掌握更為先進(jìn)的教學(xué)手段，在工作當(dāng)中不斷的提升自身的專業(yè)水平，不斷的汲取新知識(shí)、新技術(shù)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，也只有這樣，才能夠更加適應(yīng)于信息社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。

3.4運(yùn)用多元化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)

采用多元化教學(xué)，以實(shí)踐案例任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于計(jì)算機(jī)課時(shí)有限而計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度較快，傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)無(wú)法跟上技術(shù)更新速度，這就對(duì)技工學(xué)校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)此，技工學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)講授和基本實(shí)驗(yàn)課程操作基礎(chǔ)上

結(jié)論：通過(guò)本文的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需要更為全年的和細(xì)致的展開(kāi)規(guī)劃之后才能有效的培養(yǎng)出緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的教育教學(xué)方案，因此，本文通過(guò)一定的探索之后，為后期在這一方面的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：姓名李麗芳（1988.11），性別女，籍貫（廣東省惠州市），單位惠東縣技工學(xué)校（學(xué)校），職稱助理講師，學(xué)歷（本科，學(xué)士）研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)。