小學數(shù)學教學中如何創(chuàng)設有效問題情境

摘要：小學教學課程要求教師不僅要教會學生基本的數(shù)學運算能力，更要讓學生在小學數(shù)學學習階段掌握數(shù)學學習能力、培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，并指導學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題探究問題解決問題的學習習慣。新課程改革要求教師必須改變陳舊的教學方法，不斷創(chuàng)新。創(chuàng)設問題情境是實現(xiàn)課堂高效教學的方法之一，本文研究如何在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效問題情境，促進高效教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題情境；有效教學

小學作為學生教育的啟蒙階段在學生發(fā)展的過程中起著重要作用。目前普遍存在學生數(shù)學差的情況，很大一部分原因是基礎不穩(wěn)固，因此重視小學數(shù)學教育，提高數(shù)學課堂教學高效性至關重要。創(chuàng)設問題情境就是方法之一，但是目前問題情境創(chuàng)設存在諸多問題，通過分析這些問題，得出解決策略。

1.在教學中創(chuàng)設問題情境遇到的問題

1.1問題情境創(chuàng)設脫離生活

很多教師在實際教學中，沒有將課本知識與生活相結合，問題設置脫離生活實際，在課堂中學生難以理解枯燥的理論知識，無法與實際生活結合，知識得不到鞏固，無法形成良好的學習習慣。長此以往，問題情境創(chuàng)設毫無意義。

1.2問題情境創(chuàng)設方式單一

很多教師受自身能力的限制，所掌握的創(chuàng)設問題情境的方法單一，沒有辦法綜合多種情境創(chuàng)設適合學生的問題情境，也無法結合學生實際情況開設課程，這就導致課堂的低效性。問題情境創(chuàng)設有生活化問題情境創(chuàng)設、實踐化問題情境創(chuàng)設、故事化問題情境創(chuàng)設等多種模式，教師不能掌握多種模式，僅通過單一的方式教學，無法滿足所有學生的學習，忽略學生個體的差異性。

1，3教師對問題創(chuàng)設的趣味性不夠重視

很多教師忽略了對問題本身的重視，在實際教學中，并沒有根據學生的興趣和學生的差異性設立問題，導致學生缺乏積極性，課堂效率不高。比如，在講方程時，學生之前從未接觸過方程，如果教師不能根據學生的特點，設置學生感興趣的問題，就容易讓學生產生厭倦心理，抵觸接受新的知識，從而影響學生學習能力的培養(yǎng)。

2.在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的措施

2.1理論聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化問題情境

教師在教學過程中應該讓學生樹立從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思想，在實際教學中教師應該將數(shù)學課堂教學結合實際生活，創(chuàng)設生活化的問題情境，需要教師發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學有關的現(xiàn)象，并且運用到課堂中，讓同學在課堂上思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中的知識，培養(yǎng)學生學習的樂趣。例如，在講三角形的穩(wěn)定性時，教師可以先向學生提問：生活中，有哪些物體運用了三角形的穩(wěn)定性原理。學生帶著問題去討論，結合生活經驗給出答案：三腳架、屋頂、金字塔等等，因此得出三角形最穩(wěn)定的性質，比起枯燥無味的知識點，讓學生結合生活，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

2.2教師提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)設多樣化的問題情境

第一，小學階段的學生心智不夠成熟，天性愛玩。比起枯燥的數(shù)字，學生更喜歡有趣的故事情節(jié)。因此，教師在教學時，可以創(chuàng)設故事化的問題情境，利用生動有趣的故事引起學生學習的興趣，進而引導他們掌握數(shù)學知識，提高課堂教學效率。例如，教師在講“小數(shù)的加減法”這一內容時，可以采用講故事的方式，利用學生感興趣的故事人物，創(chuàng)設數(shù)學情境，通過問題引導，讓學生學會學習。比如學生喜歡看的小豬佩奇動畫片，老師可以這樣出題。一天，小豬佩奇和他的弟弟喬治去幫媽媽買菜，兩個大白菜4.36元，兩根胡蘿卜2.22元，媽媽給了他們10元錢，他們最后還剩多少錢？這樣的題目，學生很容易看懂，老師應該引導學生自主學習教材內容，小組互相討論，幫助喬治和佩奇。通過創(chuàng)設故事化的問題情境讓學生在故事中掌握解決數(shù)學問題的辦法。

第二，讓每個學生參與到課堂，讓學生做學習的主人，是每個教師教學的最終目標。在教學中，教師可以將游戲運用到課堂中，創(chuàng)設游戲化的問題情境，讓學生在游戲中尋找數(shù)學的奧秘。例如，學生在學習“九九乘法表”時，往往因內容過多，產生厭倦感。教師可以組織大家一起參與“數(shù)字接龍”的游戲，從老師開始，每人說兩個數(shù)相乘，答對傳給下一位同學，答錯接受懲罰的規(guī)則，讓每個學生參與其中，并體會到“九九乘法表”的重要性和學習的趣味性。

第三，小學生處于對萬物抱有好奇心，對世界充滿探索的欲望。教師可以抓住學生的好奇心理，通過設置懸念創(chuàng)設問題情境，充分運用學生好奇心，提高學生學習效率。除了課堂教學，教師應該組織學生參加實踐活動，在實踐中鞏固已學知識。例如，在給學生教授“年、月、日”的內容時，教師應該引導學生整合并梳理關系，并且課后讓大家自己動手制作日歷。讓大家通過親自實踐鍛煉自己的能力，培養(yǎng)對數(shù)學的認知。

2.3教師加強自身素養(yǎng)，提高課堂問題趣味性

教師應該不斷學習，改變傳統(tǒng)的教學觀念，學習更多的教學方法，聯(lián)系學生生活實際，了解學生日常生活，將課堂內容與生活實際結合，設置符合學生興趣，能夠提升學生學習效率的問題，關注課堂問題本身的趣味性，提高學生對課堂的興趣，以便更好地展開課堂的問題情境創(chuàng)設。

3.總結

通過提高小學數(shù)學教學課堂中創(chuàng)設問題情境的有效性，創(chuàng)設生活化問題情境、故事化問題情境、游戲化問題情境和設置懸念等多種方法，切實提高教學的有效性。讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升數(shù)學素養(yǎng)，教師應該轉變教學方法，重視學生的學習的主體地位，讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生數(shù)學思維能力，希望本文提出的對策能夠給教師帶來指導性意見。

作者簡介：楊慧萍，湖南寧遠，永州市寧遠縣第二完全小學，425600