小學美術快樂教學初探

王雪蓮

摘 要：低年級學生年齡小，因此富有童心、童趣的美術課堂教學是最受小學生喜歡的，而成功的課堂教學是給學生帶來愉悅的感受，應該讓學生在玩中學、樂中畫。因此小學低年級美術教師更應該從學生的發(fā)展角度出發(fā)，想方設法運用符合低年級學生年齡特點的教學方法和手段，用學生愿意接受的方式展開教學，根據(jù)學生的差異，創(chuàng)設適合低年級學生心理特點的學習環(huán)境。

關鍵詞：激趣導入；趣味講授；賞識評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.095

小學美術學科是學習基礎美術知識、落實美育教育的主陣地。美術學科本身也是學生們非常喜歡的一門學科，學生喜歡參與。小學美術在學生快樂參與的過程中更容易激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，進而更好地發(fā)揮學生作為課堂教學主體的地位，提升課堂教學效果，還能夠用活躍的課堂氛圍去感染學生，全面育人。那么，如何在小學美術教學中落實快樂教學呢？

一、趣味講授，使學生快樂學習

我們常說：親其師才能信其道。對于小學階段的學生來說，教師的魅力感染是激勵學生參與學科教學非常重要的因素，其中教師魅力最集中的表現(xiàn)就是“講”的藝術。如果課堂教學語言使用專業(yè)術語，如塊面、構(gòu)圖、色彩等術語，就會使學生難以聽懂，影響學生的學習效果。因此，小學美術教師在教學中講授的語言應該兒童化一些、趣味性強一些，采用一些學生樂于接受的教學方法。

（一）游戲體驗法

心理學研究證明，人在快樂中學習，學習會更主動，接受知識會更快。教師可以利用小學生好玩愛動的特點，讓他們在玩中學，在玩中畫，教學效率很高。例如，在教學《我們愛運動》一課時，我和學生一起做跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞等游戲活動。學生非常高興，沉浸在游戲活動中，體驗到生動的人物動態(tài)，觀察四肢的變化，感受運動，遇到不會畫的運動姿勢時，他們互相幫助，展示動作給需要幫助的同學，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。學生從開始運動到選材，從構(gòu)思到無拘無束地完成作業(yè)，整個過程他們活潑自由，與游戲融為一體，也拉近了與教師的距離，這不僅培養(yǎng)了學生對美術課的情感，教育還在不知不覺中完成。

（二）生活引導法

在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作素材。教師要深刻理解小學美術課程標準的要求，充分結(jié)合學生的生活實際，利用社會、家庭，乃至學生自身的各種資源加以整合，學會從學生的認知和身邊的生活經(jīng)驗出發(fā)，收集富有趣味性的素材，使之成為鮮活、生動的教學內(nèi)容，并用自己生動的、生活化的言語和方式表達出來，吸引學生的注意力。例如，在教學《色彩的魔術師》一課時，我在課前留了家庭作業(yè)，讓學生在下雨時從近處向遠處觀察人們穿著的各種顏色的雨披，上課進行引導：你最先看到什么顏色的雨披？仔細觀察的小學生都會說黃色的雨披。緊接著我又問“上下學時，為什么會帶黃色的安全帽？”學生回答“因為黃色最亮，汽車司機在很遠處就能看到黃色?！崩^續(xù)引導學生“為什么把黃色定位為安全色？”學生很容易理解黃色最亮，最容易引起人們的注意。我繼續(xù)啟發(fā)學生“夏天特別熱，同學們最喜歡去哪里玩？”他們都會回答喜歡去海邊。我說“是不是看到藍藍的大海，海風一吹，就涼爽？那么從色彩學分析，我們看到了大面積的藍色就感覺涼快，小朋友知道嗎，那是因為藍色是最冷的顏色?！边@樣學生就更容易理解知識，也深化了對于美術學科的認識。

二、鼓勵學生親身體驗，“玩”出創(chuàng)意

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙W生更是如此。俗話說，“百聞不如一見”，沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。例如，在教學《螞蟻的巢穴》一課時，我引導學生對螞蟻的巢穴展開探究。他們蹲在地上津津有味地看螞蟻筑巢、覓食、打架，有的學生給螞蟻一些食物，有的學生干脆就挖開土壤看看螞蟻的家。在實地考察后，他們又以泥土為制作材料，制作螞蟻的巢穴。的確，小學生的學習生活多是在課堂完成的，他們非常向往外面的世界。因此，在美術課上教師要盡量挖掘?qū)W生的生活題材和內(nèi)容，引導學生親身體驗，使教學成為師生互動、教學相長的過程，此過程中也是師生共同探討、共享愉悅的過程。

三、欣賞教學，激發(fā)學生興趣

通常，教師在講臺上講得很投入認真，而學生卻不在其中，沒有調(diào)動學生的欣賞興趣，達不到學生對作品的真切感受，也不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。欣賞課必須依賴學生主體的直接參與，所以教師要運用多種形式和方法，采取一些策略提高學生審美能力和學習興趣，如《繁忙大街》所描述的景象，僅靠語言表達很難理解。教師可以利用直觀的視頻來呈現(xiàn)大街的景象，街上各式各樣的汽車，學生的注意力很快就集中了；向?qū)W生展示自己利用舊畫報剪成街道、大橋以及各式各樣汽車的樣子，這樣激起學生的學習興趣也對這一課進行了課外拓展。作為美術教師，我們還可以給學生布置課下作業(yè)上網(wǎng)搜集與課題相關的圖片，有助于學生對所學課程的理解。例如，在教學《風景寫生》這部分內(nèi)容之前，美術教師要展示欣賞范畫，讓學生有一個初步的感受和認識，引導學生了解作品的透視關系，如何取景，如何繪畫等。這樣既激發(fā)了學生的學習欲望，也讓學生感受大自然的美麗，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效果，為新知的教學及學生作業(yè)做好鋪墊。在教學過程中教師可以先帶領學生認識宣紙、筆墨。其中墨分五色，教師要逐一在黑板上示范然后引導學生練習。在教學生學習畫風景的時候，教師可以先畫遠處的天空，再畫近處景物，由遠及近一步一步深入刻畫，使學生在欣賞教師做范畫的同時對風景畫有基本了解。

總之，小學美術教師要根據(jù)學生的年齡特點，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的興趣，使學生愿學和樂學。

參考文獻：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微[J].教育實踐與研究，2012（1）.

[2] 何旭鑫.小學美術個性化教育理論研究與模式構(gòu)建[D].首都師范大學，2002.