如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王彥宏

摘 要：隨著國(guó)家新一輪課改的進(jìn)行，為了讓學(xué)生能按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)有所成，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、樹立信心，教師可以通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)自信，采取難度適中、靈活多變的教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生；教法多變；難度適中

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.037

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)構(gòu)的明確性，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在初中教育階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象性、概括能力和創(chuàng)造性思維能力。但數(shù)學(xué)的抽象性與形式化又容易給人以枯燥乏味之感。調(diào)查表明，很多中學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我作為一名班主任，面對(duì)七年級(jí)的新生，曾幾次調(diào)查過(guò)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不高，厭學(xué)、沒(méi)有信心。要改變這種狀況，首要的問(wèn)題就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)的“注入”為主動(dòng)的“思考”，化“苦”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。

興趣是最好的老師。因此，興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)部因素之一，它能使人產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的注意力，使人感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象。一旦學(xué)生對(duì)某一知識(shí)或?qū)δ骋豢颇慨a(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，要始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。孔子云：“知子者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，只有“好知”“樂(lè)知”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，學(xué)以致用，可見興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。現(xiàn)我就如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

愛(ài)是教師實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生剛進(jìn)入初中階段，更需要得到教師的關(guān)愛(ài)和交流，師生的情感問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡教師，他們就相信教師教的道理，愿意學(xué)教師教的知識(shí)，自然對(duì)教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。如果學(xué)生不喜歡甚至害怕教師，他們很難對(duì)教師的課感興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間雙向活動(dòng)的過(guò)程，不僅是信息轉(zhuǎn)換的過(guò)程，而且是師生情感交流的過(guò)程。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師的全身心投入更為重要。我告訴學(xué)生，在初中階段只要有想學(xué)好數(shù)學(xué)的信心、有認(rèn)真堅(jiān)持的決心，就一定能學(xué)好數(shù)學(xué)，教師在三年中會(huì)盡最大努力幫助他們。教學(xué)中，我不斷用關(guān)懷來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到我的一片愛(ài)心，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)課，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、活用教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象的，因此許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的。要想取得更好的成績(jī)，必須要求教師在教學(xué)時(shí)采取多樣的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于教師在教學(xué)過(guò)程中采取的方法不同，教學(xué)效果和成績(jī)也是不同的。所以，教師適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的主要原因。心理學(xué)認(rèn)為：中學(xué)生大腦自然興奮時(shí)間約為20分鐘，僵化的教學(xué)方法必然會(huì)使學(xué)生感到昏昏欲睡，因此教師應(yīng)充分備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是其中一種有效的教法。古人云“不憤不啟、不悱不發(fā)”，就是要在學(xué)生對(duì)所要解決的問(wèn)題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā)。這種啟發(fā)不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，而是給學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生在似是而非的矛盾面前產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

思維來(lái)自于“疑問(wèn)”，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入學(xué)生的提問(wèn)中，使學(xué)生在懸念中產(chǎn)生認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。除了設(shè)疑問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣之外，教學(xué)過(guò)程中還可以使用幽默的語(yǔ)言、精彩的趣味故事、緊張的競(jìng)賽活動(dòng)、先進(jìn)的信息化教育課件等多種靈活多變的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探索的心理，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、難度適中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂所學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的又一主要原因，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，目前素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容并不多，難度也適中，符合初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。但是，個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師為了成就優(yōu)等生升入重點(diǎn)中學(xué)，過(guò)分追求練習(xí)的深度和難度，使學(xué)困生陷入了數(shù)學(xué)泥潭中走不出來(lái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于困難或過(guò)于簡(jiǎn)單都不宜調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此教學(xué)難度要適中，提出的問(wèn)題和布置的作業(yè)要使學(xué)生通過(guò)努力都能夠掌握。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出：“把教學(xué)思維設(shè)在學(xué)生思維的‘最近發(fā)展區(qū)，即‘跳一跳，摘得到的高度”，我一直堅(jiān)持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則，安排好教學(xué)計(jì)劃，做好深度、廣度的最佳匹配。這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)常感到成功的喜悅，從而將喜悅轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步努力的動(dòng)力。如果教學(xué)能做到面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，教學(xué)深度和廣度都在各自接受的范圍內(nèi)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其各有所得，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在自己認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上提升思維能力和解題能力。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)并深刻理解所學(xué)內(nèi)容時(shí)，就會(huì)有一種獲得成功的喜悅；當(dāng)學(xué)生享受到創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)的成功喜悅時(shí)，就能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就催生了他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

由上可知，學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得成功感和滿足感，讓他們體驗(yàn)從事創(chuàng)造性活動(dòng)后的喜悅情緒，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最積極、最現(xiàn)實(shí)的因素。數(shù)學(xué)教師必須在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，全程關(guān)愛(ài)學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，分類指?dǎo)，分層推進(jìn)，靈活運(yùn)用教學(xué)難度。這樣，就一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生力，最終讓每一位學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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