高中英語(yǔ)作業(yè)分層布置的思考與實(shí)踐

鄭雪霞

摘 要：眾所周知，為了進(jìn)一步優(yōu)化教育模式，提升教學(xué)質(zhì)量，廣大教育工作者需要不斷探究多樣化的教學(xué)方法。在當(dāng)前形勢(shì)下的高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)分層布置方法能夠有效地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生能力制定差異化教學(xué)計(jì)劃，并且在具體實(shí)行過程中也取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)質(zhì)量；興趣；差異化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.032

近年來我國(guó)不斷深化教育體制改革，大力推行學(xué)生素質(zhì)教育，逐漸轉(zhuǎn)變落后的教育理念，充分展現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，而對(duì)于現(xiàn)階段高中學(xué)生來說，學(xué)生的知識(shí)容量、理解能力、綜合素質(zhì)等各種能力都存在一定的差別，教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，在布置作業(yè)過程中以分層布置方法為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)有效的差異化教學(xué)，使全體學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、作業(yè)分層布置方法對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，對(duì)課堂內(nèi)容的接受程度有深有淺。而教師如果忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度等方面不做任何區(qū)分，勢(shì)必會(huì)影響到整體教學(xué)效果的提升。除此以外，作業(yè)分層布置方法對(duì)于提升課堂效率、奠定學(xué)生基礎(chǔ)、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心等方面都具有積極的作用，能夠發(fā)揮良好的功效。

（一）作業(yè)分層布置對(duì)提升教學(xué)效率的積極作用

對(duì)于現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)，一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)被動(dòng)，不利于教師在課堂上營(yíng)造出高效的課堂氛圍。另一方面，高中英語(yǔ)知識(shí)具有一定的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)各種困難，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)效率難以提升。因此，為了切實(shí)提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)拓寬思路，完善教學(xué)方法，在作業(yè)的布置環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以作業(yè)分層布置方法為指導(dǎo)，保證自己所布置的作業(yè)對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)具有一定的歸納和總結(jié)作用。

（二）作業(yè)分層布置有效地為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

相對(duì)于其他學(xué)科來說，高中學(xué)生在日常生活中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接觸和實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)比較少，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅限于課堂上的知識(shí)積累，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又過于枯燥、乏味，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課難以提起學(xué)習(xí)興趣，并且缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心。另外，高中階段的學(xué)生雖然思維活躍，但是身心發(fā)育尚未成熟，學(xué)習(xí)潛能仍有待進(jìn)一步發(fā)掘，因此，如果教師不能充分掌握科學(xué)的教育理論，不能熟練運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，這將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的奠定產(chǎn)生極大的影響。因此，為了有效應(yīng)對(duì)上述問題，我們需要在教學(xué)過程中合理運(yùn)用作業(yè)分層布置法，充分發(fā)揮作業(yè)分層布置的優(yōu)勢(shì)，使課后作業(yè)做到因人而異，消除學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生將來的生活學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）作業(yè)分層布置對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的積極作用

根據(jù)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研活動(dòng)可以得知，部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，由于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)感到難以理解，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，并逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。針對(duì)這種情況，教師在采取作業(yè)分層布置方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入門引導(dǎo)，使部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能夠逐漸積累英語(yǔ)知識(shí)，重新樹立學(xué)習(xí)信心。眾所周知，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師不僅僅只是單一地傳授知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力，不斷地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、作業(yè)分層布置方法在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中的實(shí)際應(yīng)用

作業(yè)分層布置方法在我國(guó)目前雖然尚處于實(shí)踐探索階段，但在具體實(shí)行過程中取得了良好的效果，盡管還存在一定的限制因素，但仍具有廣闊的應(yīng)用前景。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)及作業(yè)布置理念，在作業(yè)布置中加強(qiáng)對(duì)作業(yè)分層布置方法的應(yīng)用探究，提升英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分層

對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，在對(duì)作業(yè)分層布置方法應(yīng)用之前，首先需要做的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平和真實(shí)能力進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而做到對(duì)每一位學(xué)生準(zhǔn)確地劃分層次。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生平日里的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等信息對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全方位分析，隨后擬定出不同的幾個(gè)層次，并將同一水平的學(xué)生劃分到同一個(gè)層次當(dāng)中。通常來講，我們?cè)谧鳂I(yè)分層布置方法的應(yīng)用下會(huì)將學(xué)生劃分成三個(gè)層次，分別是差等生、中等生以及優(yōu)等生，并對(duì)這些不同層次上的學(xué)生布置不同的作業(yè)。因此，學(xué)生分層這一環(huán)節(jié)可以說意義重大，分析過程需非常謹(jǐn)慎?？傊@種根據(jù)不同層次的學(xué)生水平布置不同層次的作業(yè)的分層布置法不但有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，而且確保了教師整體教學(xué)效率的提升。

（二）分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)

英語(yǔ)教師在采用作業(yè)分層布置方法時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該方法的深入理解，只有明確了作業(yè)分層布置方法的核心教學(xué)目的，才能使作業(yè)分層布置方法為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)有效的理論指導(dǎo)。作業(yè)分層布置方法的核心目標(biāo)是對(duì)學(xué)生整體性以及個(gè)體性進(jìn)行系統(tǒng)有效的分析，對(duì)學(xué)生展開差異化教學(xué)，使各個(gè)水平段的學(xué)生都能夠獲得符合自身能力的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮班級(jí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。例如班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)上具有一定差別，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生所能夠理解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生會(huì)存在嚴(yán)重的理解困難，因此，英語(yǔ)教師要依據(jù)這種現(xiàn)象，充分對(duì)作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，有效增強(qiáng)學(xué)生注意力，提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，以作業(yè)分層布置方法展開英語(yǔ)教學(xué)，從而做到真正意義上的因材施教，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的差別制定科學(xué)有效的作業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教師整體教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 谷桃.新課程背景下對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略思考[J].考試周刊，2017（11）.

[2] 李倩倩.高中英語(yǔ)作業(yè)分層布置的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古教育，2015（15）.