技工院校機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改革措施

李文軍

摘 要：機械加工專業(yè)是很多技工院校的重點傳統(tǒng)專業(yè)，我校的機械加工分普通車床加工和數(shù)控車床加工，其技術(shù)含量較高。對于技工院校機械加工專業(yè)的學(xué)生來說，數(shù)控編程確實有點難度，因為很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，很多指令也懶得背誦。本人就當(dāng)前技工院校機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并對教學(xué)改革措施提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：技工教育；機械加工；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)實踐；教學(xué)改革

隨著勞動力市場所需的技術(shù)型、復(fù)合型人才的大量增加，對我們從事技工教育的工作者提出了更高更嚴(yán)的要求，要教學(xué)生不僅要有一定基礎(chǔ)理論知識，同時還需進行實踐訓(xùn)練，把理論知識點應(yīng)用到實訓(xùn)過程中。

1 技工院校學(xué)生的特點

1）學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上，學(xué)習(xí)興趣。有部分同學(xué)想學(xué)習(xí)，卻因初中階段基礎(chǔ)差，課本上最基本的句子不會讀。到中專學(xué)校后，教學(xué)內(nèi)容多，知識點復(fù)雜，有些教師又不了解學(xué)生的實際情況，不注意中職教學(xué)與初中教學(xué)中知識鏈的銜接，學(xué)生如何一開始聽不懂，下面的課程就會逐步拉下來。部分同學(xué)不學(xué)習(xí)，也影響了想學(xué)的同學(xué)。

2）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生進入技工院校后，對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的動力源，尤其對技校生更為重要。他們自制力差，學(xué)習(xí)中帶有很大的盲目性，易受外界干擾。調(diào)查顯示，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、自覺性強的學(xué)生，大都能鉆心聽講，注意力集中，肯動腦筋，愛提問題，按時完成作業(yè)。而那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上往往很被動，學(xué)習(xí)不專心，敷衍了事，遇到困難易產(chǎn)生消極畏難情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)。

3）學(xué)習(xí)方法不對，事倍功半。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時間分配不合理，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，缺乏針對性；甚至部分同學(xué)上課玩手機，或者心里總想著其他的事情，沒有自制力，沒有目標(biāo)。

4）缺乏自信，有自卑感。缺乏自信，通常是因為在個人的心靈上受到挫折或在情感上受到挫傷，也有因為自身的條件差，在心理上有自卑感而感到缺乏自信心，也有因為過去沒有什么成績或不如意，受到一些排擠或批評，在個人自尊上受到打擊而產(chǎn)生的缺乏自信心了。部分從小到大沒有享受過成功的喜悅，很多事情都缺乏自信，有一定的自卑感。

2 技工院校機械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1）文化基礎(chǔ)課內(nèi)容過多。技工院校是以培養(yǎng)技能為主的技術(shù)人才為主，我們很多學(xué)校沒有轉(zhuǎn)變觀念，照搬了高中課程課程設(shè)置，既然是基礎(chǔ)課就應(yīng)該本著“必需”、“實用”、“夠用”的原則。使學(xué)生產(chǎn)生重理論、輕實踐的錯誤觀念，同時也使技能訓(xùn)練得不到時間上的保證，最后導(dǎo)致理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。

2）學(xué)校實踐基礎(chǔ)條件薄弱。近幾年各職業(yè)學(xué)校的發(fā)展速度較快，學(xué)生人數(shù)逐年增多，但實訓(xùn)設(shè)備沒有及時補充，使得實訓(xùn)的教學(xué)計劃，無法得到正常滿足，學(xué)生的實踐操作實踐也是流于表面，應(yīng)該引進最新的實訓(xùn)器材，緊跟市場發(fā)展?，F(xiàn)代化的企業(yè)設(shè)備更新速度是比較快的，我們的教育教學(xué)的手段和設(shè)備也要跟上。

3 機械加工專業(yè)教學(xué)改進措施

1）運用項目一體化等多元的評價方式。項目式一體化教學(xué)評價方式是融合了多種教學(xué)方法的一種綜合性教學(xué)方法，其中主要涵蓋；情境教學(xué)法、現(xiàn)場指導(dǎo)法、小組討論法、學(xué)生自主探究以及實驗教學(xué)法等等。這種評價手段的目標(biāo)是為了滿足企業(yè)的實際需求，在教學(xué)設(shè)置上與企業(yè)的實際需求進行結(jié)合，為學(xué)生今后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。這種手段注重將實踐與市場需求相結(jié)合，加強實踐教學(xué)與企業(yè)之間的聯(lián)系，教學(xué)過程中通過對學(xué)生進行綜合性的評價，提升學(xué)生的技能和職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生進行多面性的評價，實現(xiàn)課堂效率的有效提升。高職機械教學(xué)是一項實踐性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會之后，再就業(yè)上出現(xiàn)了一定的問題。在今后的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)的模式，改變教學(xué)的手段，提升學(xué)生的整體技能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會對人才的不斷需求。

2）更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，重視理論與實踐相結(jié)合。很多大學(xué)教師的授課方式完全照搬高中教師的講課方式，自己講多少，學(xué)生會多少，沒有留給學(xué)生自己發(fā)揮的空間，把學(xué)生仍舊當(dāng)成小學(xué)生來進行授課。不能認(rèn)清楚，職業(yè)學(xué)校主要教育目的是引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。當(dāng)然也不是說學(xué)生可以脫離教師的教授自己學(xué)習(xí)，是在教師的帶領(lǐng)下共同探討問題，達到解決問題的目的。

3）活躍課堂的氣氛。豐富自己的教學(xué)用語，讓它變得生動有趣、靈活多變。教師在給學(xué)生上課時，活躍課堂氣氛很重要，氣氛濃了，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)言，及時說錯了，最起碼敢于發(fā)言就是一種勇氣，教師對課堂的掌控能力，取決于教師的教學(xué)能力，如何讓課堂生動起來，這需要我們提前備好課，準(zhǔn)備好素材。

4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。技工院校機械加工專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該具有創(chuàng)新的能力，教師通過改變教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W生的潛能。想象能力是指人們在過去經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上通思維產(chǎn)生新的形象或新的設(shè)想的能力。在教學(xué)過程中，？培養(yǎng)學(xué)生的想象力甚為重要。因為想象力概括著世界？的一切，推動著進步，并且是知識進步的發(fā)展。所以說，想象是創(chuàng)新的生命之源，是解決問題的第一步。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，我國等需要一些具有實際操作能力的人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我們在平時課堂的滲透，需要學(xué)生的積極主動配合，需要課前做好充足的資料準(zhǔn)備。

5）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度?？梢宰寣W(xué)生之間課前充分討論，課堂上把討論的結(jié)果講個大家聽。學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，對整個知識點的理解和把握遠遠高于被動接受知識，我們在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，提倡學(xué)生提問，把解決不了的問題帶到課程上來。技工院校學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，能在平時做課外習(xí)題的過程中總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生對知識的掌握能力不同，有的老師講解后就能理解，有的很難接受新的知識，這樣，同學(xué)們就可以培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)的能力，這對于他們的以后成長很有利。

6）加強師資能力。引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，積極參與教科研交流，促進教研學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。在具體的操作過程中，重視理論教師常規(guī)教學(xué)工作與教學(xué)過程的管理，鼓勵理論老師增強實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，鼓勵實訓(xùn)老師，加大理論知識體系的學(xué)習(xí)，建立教師的個人教學(xué)檔案，將教師的教學(xué)活動、質(zhì)量水平與教師的考核緊密結(jié)合。

總之，隨著社會生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，工廠企業(yè)急需要技能型、應(yīng)用型人才。作為技工院校的機械專業(yè)教師，我們應(yīng)積極地適應(yīng)這種需要，積極參與教科研研究，運動項目教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教育手段不斷提高學(xué)生的技能水平與業(yè)務(wù)能力。

參考文獻

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