用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)高職院校學(xué)生管理的意義

劉通 鄧榮 江希 孫小恒

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代高職學(xué)生中原有的價(jià)值觀念受到了強(qiáng)烈的沖擊。在多元文化并存發(fā)展的今天，高職院校中的大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念淡薄、集體主義缺失等現(xiàn)象，給當(dāng)代高職學(xué)生的管理帶了來前所未有的挑戰(zhàn)。高職院校學(xué)生管理人員應(yīng)緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，對落后的學(xué)生管理體制進(jìn)行改革，加強(qiáng)新時(shí)代下高職院校學(xué)生管理。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高職院校；學(xué)生管理

基金項(xiàng)目：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨的十九大精神及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想專項(xiàng)研究課題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高職院校學(xué)生管理路徑研究》（項(xiàng)目編號：YX2018028）最終成果。

近年來，隨著社會(huì)價(jià)值觀念多元化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的的思想和精神追求發(fā)生了較大改變。原有的價(jià)值觀體系受到多元文化的強(qiáng)烈沖擊，尤其是對于涉世未深的青年大學(xué)生來說，價(jià)值取向容易受到其它思想和文化的影響而產(chǎn)生變化，其中低劣的文化思想甚至?xí)?dǎo)致青年大學(xué)生信念的迷失。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國的未來，作為未來各行各業(yè)的棟梁之材，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起建設(shè)祖國，振興中華的偉大責(zé)任。加強(qiáng)在校大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育已成為時(shí)代發(fā)展的要求，已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，關(guān)系到中國特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)內(nèi)涵

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)核心價(jià)值理論體系，對我國社會(huì)主文化現(xiàn)代化建設(shè)起著指導(dǎo)作用，是當(dāng)前我國和諧文化建設(shè)的根本，是不斷增強(qiáng)文化自信的思想源泉。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對當(dāng)代公民的個(gè)人行為的基本要求。這四個(gè)詞對于在校大學(xué)生來說更是應(yīng)該時(shí)常銘記于心，并將這四個(gè)詞的要求作為自己各項(xiàng)行為的基本評價(jià)準(zhǔn)備。

2 高職院校學(xué)生管理工作面臨問題

2.1. 當(dāng)代高職學(xué)生群體中存在的問題

1）理信信念淡薄，拜金主義盛行。理想信念是對未來美好生活的向往和憧憬，大學(xué)生的理想信念是他們不斷健康成長的精神支柱。由于受國內(nèi)腐敗團(tuán)體、國外敵對勢力的歪風(fēng)邪氣的影響，社會(huì)上出現(xiàn)了一些腐朽、庸俗、低級的不良思想和行為，這些不正之風(fēng)甚至已經(jīng)刮進(jìn)大學(xué)校園，嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，沒有遠(yuǎn)大的人生理想，甚至認(rèn)為理想信念不如物質(zhì)利益來得實(shí)在。大學(xué)生參加一系列活動(dòng)明顯帶有功利色彩，價(jià)值取向從樂于奉獻(xiàn)轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠的現(xiàn)實(shí)利益，從追求理想和知識(shí)轉(zhuǎn)向追求金錢和物質(zhì)享受，甚至一些大學(xué)生把金錢、仕途作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

2）政治思想不成熟，政治取向功利化。大學(xué)生堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，高度認(rèn)同中國特色社會(huì)主義理論體系，對中國特色社會(huì)主義文化充滿自信。但大學(xué)校園內(nèi)的學(xué)生由于還處在成長階段，受到年齡、學(xué)識(shí)的制約和影響，在面對一系列復(fù)雜的問題時(shí)，不能正確靈活的運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)問題和解決問題。導(dǎo)致他們對以馬克思主義為指導(dǎo)地位的世界觀產(chǎn)生懷疑，對社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象存在認(rèn)識(shí)不清、困惑不解等問題。同時(shí)，學(xué)生在入黨時(shí)的功利化思想較為嚴(yán)重，他們雖然積極要求入黨，但對黨的歷史不夠了解，對黨的認(rèn)識(shí)不夠深入，入黨動(dòng)機(jī)不端正，狹隘地把入黨認(rèn)為是給自己貼金，作為鋪設(shè)自己未來道路的資本。

3）集體主義觀念缺失，缺乏責(zé)任感。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確認(rèn)和發(fā)展.極大地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展和完善，市場經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的重要組成部分，為個(gè)人施展才華提供了廣闊的舞臺(tái)，越來越多的大學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀個(gè)體對社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展起到的推進(jìn)作用，部分學(xué)生狹隘地把這種成功理解為個(gè)人英雄主義，將自己的目光僅僅是定格在個(gè)人努力、個(gè)人拼搏上，以自我為中心，當(dāng)集體與個(gè)人發(fā)生沖突時(shí)，只強(qiáng)調(diào)個(gè)體，忽視了集體，缺乏為集體主義精神。

祖國的未來決定于現(xiàn)在的青年，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自己身上所擔(dān)負(fù)的國家、民族責(zé)任。但在現(xiàn)代大學(xué)里，部分學(xué)生虛度時(shí)光，貪圖享樂，不思進(jìn)取，將自己肩負(fù)的建設(shè)國家、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任和使命置于腦后。

2.2高職院校管理存在的問題

目前我國高職院校的學(xué)生管理工作模式一直在照搬本科院校的模式，但由于自身生源質(zhì)量不如本科學(xué)院，這種不對稱的學(xué)生管理方法導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。面對這些問題時(shí)，高職院校往往采用強(qiáng)制性的規(guī)章制度來限制學(xué)生，大多采取“學(xué)校管理—學(xué)生接受”的封閉模式。這種模式缺乏開放性，也忽視了學(xué)生需求的多樣性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自上而下的被動(dòng)接受，忽視學(xué)生自下而上的民主參與。這一模式難以形成高職學(xué)生管理工作者與高職學(xué)生之間的良性互動(dòng)。管理隊(duì)伍是高職院校學(xué)生管理中的重要因素，輔導(dǎo)員是學(xué)生管理隊(duì)伍中的重要組成部分，是高職院校學(xué)生管理的骨干。當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中也存在諸多問題，如任務(wù)繁重、人員配備不足、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定、專業(yè)參差不齊、思政理論修養(yǎng)不夠等，這些問題嚴(yán)重影響著高職院校學(xué)生管理工作的深入開展。

新形勢下，高職院校學(xué)生管理出現(xiàn)了許多新變化和新問題，充分認(rèn)識(shí)這些新情況對學(xué)生管理工作帶來的影響和挑戰(zhàn)，及時(shí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，調(diào)整管理理念和管理方式，在管理中強(qiáng)化對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和價(jià)值教育，幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是時(shí)代賦予高職院校學(xué)生管理工作者的重要使命，具有重要意義。

3 新時(shí)代下學(xué)生管理更應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

黨的十九大的勝利召開，標(biāo)志著我國社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入了新時(shí)代，作為為國家培養(yǎng)高職能型人才的高職院校，也應(yīng)緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，銳意創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生管理中，通過多種途徑增加強(qiáng)現(xiàn)代高職學(xué)生的責(zé)任感，樹立信心，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔連兵，袁曉霞，王俊.高職院校學(xué)生管理工作低效問題的若干思考.《職教論壇》 ，2016（17）：93-96

[2]陳虹.社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵養(yǎng)大學(xué)生健康社會(huì)心態(tài).《教育評論》，2017（2）：97-99

作者簡介

劉通（1985-），男，貴州大方人，碩士研究生，高級工程師/講師，主要研究方向?yàn)橐苿?dòng)通信技術(shù)及高職院校教育管理。

鄧榮（1977-），女，重慶萬州人，碩士研究生，教授，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)教育。