微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探

郭興平

摘 要：隨著我國教育改革的推進(jìn)與計(jì)算機(jī)水平的提高，微視頻資源作為新的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開始走入高中物理課堂，并對學(xué)生的思維邏輯起到重要的作用?；诖?，以微視頻資源作為研究對象，通過對微視頻資源的應(yīng)用價(jià)值研究，分別從輔助情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、數(shù)理知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力等方面詳細(xì)闡述微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.087

教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，可以采用時(shí)間短且具有連續(xù)性的視頻資源進(jìn)行教學(xué)，利用教室中的投影儀設(shè)備、電腦設(shè)備以及手機(jī)等其他電子產(chǎn)品的移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)呈現(xiàn)。一般情況下，教師采用微視頻教學(xué)的時(shí)間不會多于十五分鐘，一方面為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在本節(jié)課教學(xué)中，另一方面為接下來的重要知識點(diǎn)做鋪墊，起到了承前啟后的作用。

一、微視頻資源的應(yīng)用價(jià)值

1.能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于物理這門學(xué)科中的許多知識較為抽象，對學(xué)生邏輯思維能力的要求也較高，因此在實(shí)際教學(xué)過程中許多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)始終抱有一種抵觸態(tài)度，對物理學(xué)習(xí)并不感興趣，進(jìn)而形成一個(gè)惡性循環(huán)，這種現(xiàn)象一旦發(fā)生，就很難進(jìn)行打破。因此教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，利用微視頻資源能夠有效解決這一問題。微視頻資源能夠?qū)﹄A段性教學(xué)中的重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識進(jìn)行充分整合，以視頻的形式表現(xiàn)出來，這種方式與傳統(tǒng)知識講解的方式相比，具有更強(qiáng)的趣味性，能夠使學(xué)生直接觀察到書本中的物理知識，同時(shí)加深知識在腦海中的印象，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的[1]。

2.對重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，高中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括光學(xué)、力學(xué)以及電學(xué)等，每個(gè)階段的教學(xué)都有與其對應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。教師在實(shí)際教學(xué)中可以利用微視頻資源對重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識整合，使書本中抽象的知識形象化，學(xué)生通過觀看視頻能夠?qū)χR進(jìn)行更加深入的理解，幫助學(xué)生提高物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）輔助情境創(chuàng)設(shè)

高中物理具有涉及范圍廣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，而微視頻中包含了大量的物理知識，教師通過對微視頻進(jìn)行充分利用的方式，能夠?qū)W(xué)生的課堂積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行充分培養(yǎng)。在實(shí)際應(yīng)用中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起自信心，使學(xué)生投入到物理學(xué)習(xí)中去。例如，教師在對牛頓第一定律進(jìn)行講解的過程中，由于該部分涉及的內(nèi)容比較抽象，因此教師在正式進(jìn)行講解之前，可以通過播放視頻片段的方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)了解。第一個(gè)視頻片段場景可以設(shè)置在公交車中，在公交車剛剛啟動(dòng)的過程中，人們的身體會不自覺地向后仰，在公交車出現(xiàn)緊急剎車的過程中，人們的身體會不自覺地向前傾。第二個(gè)視頻片段的內(nèi)容可以設(shè)置在日常生活中，將一個(gè)盛有水的水杯放在桌子上，水杯上方放一個(gè)擋板，擋板上方放一個(gè)雞蛋，這時(shí)一個(gè)人以最快的速度將擋板抽出，雞蛋落到水杯當(dāng)中。教師利用這兩個(gè)視頻使學(xué)生直接觀察到牛頓第一定律中的物理現(xiàn)象，使其在心中有一個(gè)形象化的解釋。教師在此過程中可以對物體的慣性以及引力概念進(jìn)行適當(dāng)講解，幫助學(xué)生更加深入地理解牛頓第一定律。教師在選擇視頻的過程中要注意視頻內(nèi)容要盡量與學(xué)生生活相貼合，使學(xué)生能在生活中找到與其對應(yīng)的現(xiàn)象，這種方式能夠大大提高微視頻的應(yīng)用效果。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理教學(xué)包含大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，許多物理知識都要通過實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。但是受教學(xué)條件所限，許多學(xué)校不具備完整的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)器材資源緊張，難以滿足全校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求。在此方面，利用微視頻資源開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源不足的問題，又能夠通過聲光效應(yīng)的全方位展示，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)過程、把握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分分析。雖然這與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)仍有一定差距，但通過與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的配合，可以有效提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)所需的花粉微粒過小，難以通過肉眼觀察，而學(xué)校的顯微鏡器材有限，無法為學(xué)生的反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)提供支持。因此，可以利用相關(guān)微視頻資源，再現(xiàn)顯微鏡觀察過程，幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深刻的理解。

（三）梳理知識結(jié)構(gòu)

高中物理知識涵蓋面廣泛，包括聲學(xué)知識、光學(xué)知識、力學(xué)知識等各個(gè)方面，而且各章節(jié)穿插進(jìn)行，學(xué)生在進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)梳理時(shí)較為困難。在微視頻資源的利用下，學(xué)生完成每個(gè)章節(jié)的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)后，就可以通過微視頻對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師在制作微視頻資源時(shí)，可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)電磁學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以按照電學(xué)、磁學(xué)和電磁學(xué)三個(gè)方向?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生建立完整的知識框架，為更深入的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（四）拓展應(yīng)用能力

物理是一門與生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科，許多生產(chǎn)活動(dòng)都要依靠物理知識提供指導(dǎo)。但在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如果僅局限于教材知識的學(xué)習(xí)，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，就難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。在此方面，也可以利用教學(xué)微視頻進(jìn)行物理知識拓展，將書本中的物理知識與生活實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立生活化物理學(xué)習(xí)思維，提高知識應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)重力知識時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段宇航員在神州十號飛船失重場景中的活動(dòng)視頻，讓學(xué)生快速建立重力的概念，認(rèn)識到重力在日常生活中無處不在，并引發(fā)“失去重力會產(chǎn)生哪些影響”的討論，促進(jìn)學(xué)生思考。

總而言之，微視頻資源在高中物理教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生逐漸成為課堂中的主體，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高了學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力和參與度，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績和教師的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐洋.微視頻在中學(xué)物理教學(xué)中的理論研究與案例分析[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2] 王守勇.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（25）：122.