播撒思維的種子 澆灌智慧的花朵

陸寧

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是教育本質(zhì)目的之一，主要是在學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的知識(shí)進(jìn)行有效的升華和提煉。 在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師通常況下只是單地講，學(xué)生只管記，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其掌握的知識(shí)局限于課文表面，無(wú)法有效地挖掘深層次的知識(shí)，學(xué)生的思維更談不上創(chuàng)新。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)及提高學(xué)生創(chuàng)新能力迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.063

普羅塔戈曾說(shuō)：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)單純的容器，而是等待點(diǎn)燃的火把?！睆慕逃嵌葋?lái)分析，學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新思維正是需要點(diǎn)燃的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象力開(kāi)始的?！背踔姓Z(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地將素質(zhì)教育落到實(shí)處，使其更好地在新課改背景下培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。

一、立足語(yǔ)文教材，挖掘創(chuàng)新元素

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教課文不要抽出而講之，要做到聚焦于文本[1]?！毙抡n改后的語(yǔ)文課文，大都出于名家之手，每篇文質(zhì)兼美的文章，都是經(jīng)過(guò)精心篩選的。因此教師可有效地挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)及提高學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，教師在備課過(guò)程中必須吃透教材，有效地挖掘教材文本中有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)其探索欲望和好奇心。教師可以充分利用教材文本中描述的一些跳躍點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，全方位地思考問(wèn)題，有效地找尋各種答案。進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí) 《鼎湖山聽(tīng)泉》后，教師可讓學(xué)生仿照鼎湖山泉水美對(duì)公園中假山泉水進(jìn)行仿寫(xiě)。 又如在《使至塞上》教學(xué)中，可讓學(xué)生想象“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的畫(huà)面，并在課堂上談?wù)勛约旱母惺?，為學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，據(jù)相關(guān)研究報(bào)告顯示：“學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生有賴(lài)于他們的心理自由。”所以，教師必須要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的呆板做法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給予其充分的信任，進(jìn)一步激發(fā)其求知欲望及興趣，大膽鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)、意見(jiàn)以及見(jiàn)解等。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能直觀形象地了解到課文描繪的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)不僅能有效地提高對(duì)課文的興趣，還能提高自己的創(chuàng)新思維能力。

比如，教師在《出師表》的教學(xué)過(guò)程中，可采取角色扮演的方法，有效地將諸葛亮的內(nèi)心思想表現(xiàn)出來(lái)。教師必須要選擇表現(xiàn)力較強(qiáng)的學(xué)生，并大力鼓勵(lì)其進(jìn)行夸張的表演，進(jìn)而更好地讓學(xué)生在研究表演的過(guò)程中，有效地發(fā)揮出天馬行空的想象力，使其更好地感受諸葛亮內(nèi)心情緒的變化。進(jìn)行表演的過(guò)程就是進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，初中生只有有效地通過(guò)思維的創(chuàng)新，才能更好地將文學(xué)性的描述有效地轉(zhuǎn)化為表演形式，通過(guò)這樣的方式，能使學(xué)生在課文理解以及思維能力的創(chuàng)新方面都有極大的提升。

三、鼓勵(lì)突發(fā)奇想，培養(yǎng)發(fā)散思維

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生只有有了疑問(wèn)，才會(huì)促進(jìn)思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，必須要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，正所謂：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把[2]。”教學(xué)的目的不在知識(shí)的傳授，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“疑問(wèn)是創(chuàng)新之舟?！币虼?，教師在語(yǔ)文課堂上，要有效地解放學(xué)生的嘴巴及頭腦，使其敢想敢問(wèn)。教師必須及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，即使他們提出的問(wèn)題價(jià)值意義不大，也必須循循善誘地激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難的熱情，巧用假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生突發(fā)奇想，引導(dǎo)其深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能有效地加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新能力。

比如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，先要讓學(xué)生理解本文主要諷刺的是菲利普夫婦貪婪、無(wú)恥的本質(zhì)，深刻揭露資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。為了有效地深化主題，拓展學(xué)生的思維，教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：倘若菲利普夫婦在船上遇到的于勒是百萬(wàn)富翁，同學(xué)們想象他們的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言又是怎樣的呢？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維立刻活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的建議及看法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，觸發(fā)其思維的靈感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

再如，在《愚公移山》教學(xué)中，教師在肯定愚公移山精神的同時(shí)，可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，并重點(diǎn)提出“移山與挖隧道”以及“移山與搬家”的觀念及看法。讓學(xué)生進(jìn)行討論比較，通過(guò)討論比較，絕大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本要寫(xiě)移山呢？通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，使其意會(huì)到“愚公移山”的精神，進(jìn)而更好地做到觸類(lèi)旁通，解決疑難，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提升創(chuàng)新品質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，幫助學(xué)生將其所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際中去，充分發(fā)揮初中生的特長(zhǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)其個(gè)性，有效地促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，教師必須要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：成立各種興趣小組，如讀書(shū)角、朗讀小組，培養(yǎng)學(xué)生能力。積極組織學(xué)生開(kāi)展各種對(duì)活動(dòng)比賽，比如在學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》后，可以積極組織學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)故事及演講比賽，使其在活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)新能力。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而更好地在實(shí)踐中提高自身的創(chuàng)新能力。

總之，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取有效的教學(xué)措施，適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生想象力，有效地培養(yǎng)其大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的能力，進(jìn)而更好地提高其創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿志福.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].考試周刊，2017（86）：54.

[2] 田敏.新課程理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S3）：99.