語(yǔ)文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生會(huì)學(xué)

李長(zhǎng)建

摘 要：學(xué)生在踏入社會(huì)之前所獲得的知識(shí)大部分來(lái)源于學(xué)校，而進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)到社會(huì)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用。只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，就顯得尤為重要和迫切。教學(xué)如何適應(yīng)新的形式發(fā)展，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)給予關(guān)注和思索的問(wèn)題。本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)職工怎然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；教學(xué)方式

雖教無(wú)定法，但學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。一般來(lái)說(shuō)，教得好的老師和他本身的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。所謂的教學(xué)有方，即不斷鉆研怎樣讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教師非常關(guān)注所教學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)根本，把更多精力放在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，不然會(huì)事倍功半。 新課程要求在課堂教學(xué)中要改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主、實(shí)踐、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)摸式，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、更新觀念，落實(shí)四個(gè)轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，要變教師為本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為本，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須留足學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，要變師道尊嚴(yán)為平等、和諧、民主、互動(dòng)，教師在教過(guò)程中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體體驗(yàn)；變學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)而為自主、探究性學(xué)習(xí)，每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程；變傳統(tǒng)的“聚焦式”的教學(xué)為“立體型輻射型”的教學(xué)，課堂上注意營(yíng)造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；要變單純知識(shí)傳授為提高學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就表明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義。從心理學(xué)角度分析可知，只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生很強(qiáng)的注意力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。根據(jù)這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的自學(xué)興趣。師生是教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體。教師和學(xué)生都是教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。另外，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中還起到引導(dǎo)者作用。"三人行必有我?guī)?。教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生在教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的共同體。教學(xué)中的共同學(xué)習(xí)，是師生之間平等交流的體現(xiàn)，是學(xué)生個(gè)性思想的解放和主體性地位的凸顯，是教師與學(xué)生一起分享理解、一起成長(zhǎng)過(guò)程。

二、改變教學(xué)方法，抓好五字落實(shí)

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，僅有知識(shí)是不夠的。因此，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，一定要同發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，要發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和自學(xué)能力。這里說(shuō)的“思”包括學(xué)生的“想象力、觀察力、思維力”?！皩W(xué)貴有疑”，如果教師能巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生釋疑，本身就培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。根據(jù)課改精神，要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面做以調(diào)整。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入時(shí)抓住一個(gè)“趣”字來(lái)激發(fā)學(xué)生思維；在朗讀時(shí)抓住一個(gè)“情”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)；在討論時(shí)抓住一個(gè)“疑”字來(lái)突破難點(diǎn)；在學(xué)生自讀品味時(shí)抓住一個(gè)“悟”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受；在練習(xí)時(shí)抓住一個(gè)“精”字。在實(shí)踐中通?？刹捎靡韵伦龇ǎ?/p>

（一）采用“聽(tīng)音樂(lè)、猜謎語(yǔ)、講故事、背古詩(shī)、說(shuō)成語(yǔ)、引名言警句造情境”等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

（二）采用“神入角色，心駐課文”的方法要求學(xué)生把自己當(dāng)作冰心、當(dāng)作亨特、當(dāng)作盲孩子……去“親臨親歷”，“深入體會(huì)”，大聲地，動(dòng)情地，陶醉地朗讀，來(lái)深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生會(huì)不會(huì)自由朗讀，是學(xué)生閱讀能力的體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀能力不是在短時(shí)間內(nèi)就能形成的。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的“自由朗讀”不是放手讓學(xué)生“想怎樣讀就怎樣讀”，而是要在老師逐步地引導(dǎo)下，學(xué)生長(zhǎng)期地練習(xí)，最終學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（三）采用“每人每課提三個(gè)問(wèn)題”的形式要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出三個(gè)問(wèn)題，抄寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上，在課堂上交流提問(wèn)，讓學(xué)生與書(shū)本零距離接觸；我們采用“統(tǒng)一符號(hào)、圈點(diǎn)批注”的形式要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、品味語(yǔ)言時(shí)找出喜歡的字詞句段，用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)出自己的閱讀感受。

（四）采用“小測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)、抄詞”的形式抓字詞的落實(shí)，可“刪繁（難）就簡(jiǎn)（活）”增加一些讓學(xué)生“親臨親歷”“感悟體驗(yàn)”“引發(fā)興趣”“激活思維”的作業(yè)，讓學(xué)生做有熱情，做有樂(lè)趣，做有效用。詩(shī)歌的課文，要求學(xué)生查找有關(guān)四季的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、古詩(shī)，并為課文做畫(huà)，課外查找、剪貼描寫(xiě)四季景象的美文，用“我喜歡……因?yàn)椤钡木涫皆炀?，將句子制成卡片張貼在板報(bào)上，并把這句話擴(kuò)寫(xiě)成300字左右的描寫(xiě)性文章。

三、引導(dǎo)好學(xué)生活動(dòng)，注重綜合性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文旨在于提高表達(dá)能力。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 學(xué)生學(xué)會(huì)采用比較學(xué)習(xí)，強(qiáng)化每篇課文的特點(diǎn)，并在作文練習(xí)中應(yīng)用，就不同的內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)形式，可避免學(xué)生作文時(shí)千篇一律的毛病。通過(guò)新舊課文的比較，是可以多方面進(jìn)行的，如第一人稱和第三人稱比，按空間位置安排層次和按時(shí)間、按事物性質(zhì)布局比，按寫(xiě)景和寫(xiě)事、寫(xiě)人比。不間斷地進(jìn)行橫向、縱向的比較，不僅能使學(xué)到的東西深化，記憶深刻，還會(huì)把分散、孤立的知識(shí)串聯(lián)、組合起來(lái)，而且為形成更高層次的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，可見(jiàn)教學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)比較的方法是很重要的。在課堂上，要力求把活動(dòng)課做精、做全、做好。努力設(shè)置情境，創(chuàng)造氛圍，開(kāi)展競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新―指導(dǎo)思維方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

思維能力是人類各種能力的核心。一個(gè)具有創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生，才最有希望成為出類拔萃的人才?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要在訓(xùn)練語(yǔ)言能力和獲得知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的智能，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力?！睘榇耍以诮虒W(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在求異中有所創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新才能使人更具發(fā)展力。因此，我把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生有創(chuàng)新之處，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)，還對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。因?yàn)槿说乃季S往往是在實(shí)踐中遇到問(wèn)題而產(chǎn)生的，而人的智慧也恰恰體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題之中。所以我特別注意指導(dǎo)學(xué)生用思維來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教育的主體是學(xué)生，他們正處于知識(shí)倍增的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們視野開(kāi)闊，知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)窮的智慧。只要我們大膽嘗試，給學(xué)生引路搭橋，采取靈活多樣的教學(xué)方法，以參加者的身份融入到學(xué)生中，撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃他們的智慧之火，學(xué)生智能的火花是會(huì)不斷迸發(fā)的。那樣才能達(dá)到“教是為了不教”的目的，才能讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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