淺談課內(nèi)外結(jié)合練寫話

王文麗

摘 要：《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的重要過程。寫作的能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毕胱寣W生不再覺得寫作難，就要從低年級開始培養(yǎng)學生寫話的興趣。課內(nèi)，注重語言的訓練，充分利用課本資源；課下，注重語言的積累，從讀、寫、練多方位進行積累，培養(yǎng)語感，為寫話打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)訓練；語言訓練；課本資源；課下積累

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.052

低年級稱習作為“寫話”，就像孩子學走路，要經(jīng)歷“站穩(wěn)”“走路”“跑步”的過程，首先應從“站穩(wěn)”做起，而且要打?qū)?、打牢基礎(chǔ)。

《語文課程標準》指出：“1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。”如果將課內(nèi)外結(jié)合起來，在潛移默化中對小學生進行寫話方面的訓練，就會讓他們以后的作文寫作容易些。

一、課內(nèi)注重訓練

（一）注重平時的語言訓練

課堂上，小學生的語言表達是否清楚、完整、具體，教師都應關(guān)注，指導他們一定要遵循這最一基本原則表述自己的觀點。要有意識地對學生進行語言文字的訓練，比如：學了“一個扇貝的殼，像一把打開的骨扇，真漂亮啊”一句，就可以讓學生練習用“像”說一句話。剛開始時，學生只能說一些“天上的白云像小綿羊”一類的簡單語句，教師一定要尊重學生的這種個性體驗，并鼓勵他們大膽地說，從而鍛煉其語言表達能力。

（二）充分利用課本資源

1.利用課文插圖。低年級課本中幾乎每一課都有形象、直觀的插圖，不僅有利于幫助學生理解課文，也是學生練習寫話的好資源。比如課文《陽光》中的一幅插圖，有藍天、綠樹、小河、小草、小花、小鳥、魚、太陽，文中僅用一句話概括：“草地上開滿了花，小鳥在天上飛著。啊，大自然多美啊！”教師可以充分利用這幅插圖，把圖中的景物描寫下來，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓他們說說天是什么樣的，綠樹像什么，波光粼粼的小河看起來有什么感覺，等等，引導學生具體地說，長期堅持下來，學生的寫話一定會有提高。

2.仿寫。模仿是小學生一項很強的能力。課本中有的小詩句式工整，有的文章段落結(jié)構(gòu)相似，可以讓學生仿照前面的段落來寫一寫。比如《信》中有這樣一段：“替小鳥給媽媽寫，讓媽媽快回家，天已近黃昏?！睂W生們寫道：“替小草給孩子們寫，愛護花草，共建美好家園；替花兒給雨露寫，謝謝你，給我?guī)韹善G的花朵?！蓖ㄟ^這樣的仿寫，充分調(diào)動學生思維，發(fā)揮想象，豐富語言。

3.續(xù)編。編故事是學生喜歡的一件事情，很多文章在結(jié)尾處留下空白，給學生預設(shè)了想象的空間，比如《荷葉傘》寫了小青蛙借給小狐貍、小白兔荷葉傘，那小青蛙還會把荷葉傘借給誰呢？鼓勵學生寫下來，進行續(xù)編。

4.想象?！墩Z文課程標準》指出：“激發(fā)學生想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！薄侗R溝橋的獅子》一課中有句歇后語：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。文中對石獅子的描寫僅僅幾種，我們可以仿照這段話，想想石獅子還會有哪些形態(tài)，然后進行描寫。

二、課下注重積累

《語文課程標準》中提出要指導學生“豐富語言積累”。積累是提高語文素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是習作的基礎(chǔ)。

（一）讀的積累

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄盀閷W之道在厚積薄發(fā)?！闭Z文學習中的“積”就是對祖國語言文字的積累，這種積累在于“讀”；而語文學習中的“發(fā)”，就是語言文字的傾吐和表達，也就是說和寫。所以，閱讀是積累語言的良好途徑。

1.由興趣入手?！芭d趣是最好的老師”，怎樣培養(yǎng)學生讀書的興趣？低年級時可以看字大、圖畫色彩鮮艷的書，以鮮艷的色彩、形象的圖畫吸引學生，并配以文字說明；高年級時可以看自己喜歡的文字較多的書；要給學生創(chuàng)造讀書的氛圍，當學生讀書時，教師或家長也要盡量陪他們一起讀書，讓學生在安靜的環(huán)境中樂于讀書；當學生不愛讀書時，教師可以把自己的書送給學生；可以通過給學生講書講到一半的形式，在他們興趣最高的時候停止，吸引他們自己去讀書；班中進行讀書表演，讓學生把自己讀過的書通過表演的形式介紹給大家等形式，培養(yǎng)學生讀書的興趣。

2.讀什么樣的書。教師要給學生充分的閱讀自由，讓學生根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇閱讀的內(nèi)容。只要是健康的、積極的、向上的書都可以讀。還可以根據(jù)學生的年齡特點、文化基礎(chǔ)和認知水平，推薦《安徒生童話》《格林童話》、四大名著、科學、歷史等優(yōu)秀書籍。尤其可以多讀唐詩宋詞。詩歌的特點是短小精悍，字字珠璣，精練的語句包含著豐富的內(nèi)容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的畫，一段精彩的敘述。讓學生早早地接觸唐詩宋詞，接受祖國文化的熏陶，有助于提高他們的寫話能力。

（二）寫的積累

“不積跬步，無以至千里?！背嗽谧x方面積累，還應該在筆頭上進行積累。積累的方法很多，可以準備積累本摘抄好詞好句、名人名言，甚至是廣告詞。當然，學生自己寫的優(yōu)秀段落一定也要記錄。還可以制作主題性的手抄報，在讀書時進行一些簡單的勾畫，制作讀書卡等。這樣的積累很有效果。在積累的同時也不要忘記反饋，要定期檢查，互相交流，可以進行形式多樣的展示，從而調(diào)動學生積累的興趣。

（三）練的積累

寫日記就是很好的練習方法，對學生寫日記的要求不應過高，要鼓勵他們想寫什么就寫什么。讓學生覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習慣。為了提高學生寫日記的興趣，可以讓他們在寫的同時把寫的內(nèi)容畫下來，將看到的和想到的結(jié)合在一起。畫促進思，思豐富畫，這樣的日記尤其富有真情實感。還可以進一步把寫好的文章匯編成作文集，在班中展示，讓學生們品讀，讓家長們點評，以提高學生的寫作興趣。

總之，習作教學是一個漫長的過程，在這個過程中，培養(yǎng)學生寫話的興趣關(guān)鍵在低年級，在低年級的寫話過程中，只有經(jīng)過長期、扎實有效的訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 張玉鳳.談低年級寫話訓練的幾點做法[J].考試周刊，2013（69）.

[2] 劉霞.淺談低年級寫話訓練的培養(yǎng)[J].教育方法教育科學，2012（5）.