關(guān)于少年兒童圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的思考

摘 要：高爾基曾說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。閱讀對(duì)于任何一個(gè)國(guó)家和民族來(lái)說(shuō)都是必不可缺的。書(shū)中自有黃金屋，在閱讀中所獲得的知識(shí)的多少往往影響著閱讀者思維的高度和深度，所以培養(yǎng)少年兒童的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展前景有著極大的影響作用。本文就對(duì)當(dāng)前許多少兒圖書(shū)館所展開(kāi)的閱讀推廣活動(dòng)的意義、在這場(chǎng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題、該如何推動(dòng)閱讀推廣進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：少年兒童；閱讀推廣活動(dòng)；兒童圖書(shū)館

一、少年兒童圖書(shū)館閱讀活動(dòng)推廣的意義

少年兒童圖書(shū)館所進(jìn)行的閱讀活動(dòng)的推廣對(duì)于社會(huì)的發(fā)展還有少兒兒童的成長(zhǎng)都具有很大的作用。從社會(huì)發(fā)展的視角來(lái)說(shuō)，少年兒童圖書(shū)館的圖書(shū)推廣活動(dòng)推動(dòng)了少年兒童的閱讀的能力，在某種程度上少年兒童的理解能力和閱讀能力直接影響著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。少年兒童圖書(shū)館所舉行的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)于數(shù)十年后的社會(huì)發(fā)展有很大的推廣作用。在少年兒童的健康成長(zhǎng)角度，圖書(shū)館往往是兒童對(duì)于閱讀興趣的啟蒙之處。人的一生中青少年時(shí)期往往是學(xué)習(xí)力和記憶力最佳的一段時(shí)期，青少年兒童擁有可塑造性[3]。在這一點(diǎn)上，著重的推進(jìn)青少年兒童對(duì)于閱讀的興趣，讓閱讀慢慢形成少年兒童的生活方式，促進(jìn)少年兒童的健康發(fā)展。

另外，圖書(shū)館建立的職責(zé)就是為國(guó)民閱讀提供場(chǎng)地，促進(jìn)公民閱讀。所以在某種程度上來(lái)說(shuō)少年兒童圖書(shū)館舉辦關(guān)于閱讀的推廣活動(dòng)是履行自身社會(huì)職能的體現(xiàn)。

二、我國(guó)少兒閱讀推廣活動(dòng)中存在的問(wèn)題

相對(duì)于一些國(guó)外的圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)的具有針對(duì)性、創(chuàng)新性、閱讀的持續(xù)性等優(yōu)秀特點(diǎn)，我國(guó)在對(duì)于少兒圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)之中就有一些不足之處，而這些尚需完善的方面主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）閱讀推廣活動(dòng)缺乏體制化的品牌。

我國(guó)少年兒童圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)舉辦的時(shí)間較短，準(zhǔn)備匆忙。在進(jìn)行準(zhǔn)備工作時(shí)缺少了在全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)籌規(guī)劃，閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行也就很難形成一個(gè)體制化的品牌，推廣的效果也就達(dá)不到本來(lái)預(yù)定的目的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)

目前有17家兒童圖書(shū)館開(kāi)展了少兒圖書(shū)的閱讀推廣活動(dòng)，但這些圖書(shū)館卻缺少了互相聯(lián)系，各個(gè)舉辦活動(dòng)的圖書(shū)館相距甚遠(yuǎn)，無(wú)法把閱讀推廣活動(dòng)的召開(kāi)聚集起來(lái)，對(duì)于全國(guó)范圍內(nèi)兒童的閱讀能力的提高形成較大的影響力。雖然有些省市曾試圖舉辦一些全國(guó)范圍內(nèi)的讀書(shū)活動(dòng)，但是缺乏持久性很難長(zhǎng)時(shí)間的帶動(dòng)兒童的閱讀興趣，提高閱讀能力。還有一些少兒圖書(shū)的閱讀推廣活動(dòng)只在一些節(jié)日期間舉行，比如‘六一兒童節(jié)和“世界圖書(shū)日”，即興的舉辦閱讀推廣活動(dòng)，組織形式往往只是以宣傳口號(hào)、讀書(shū)征文等單一的宣傳方式，并不能真正的帶動(dòng)青少年兒童投入到閱讀中去。所以說(shuō)，對(duì)于閱讀推廣活動(dòng)，真正可以在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展起來(lái)的、能夠持久的舉辦的體制化，嚴(yán)謹(jǐn)化的閱讀推廣品牌的建立是刻不容緩的。

（二）閱讀推廣活動(dòng)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)

我國(guó)現(xiàn)如今的閱讀推廣活動(dòng)往往只注重于形式，缺乏對(duì)于閱讀活動(dòng)的科學(xué)性的指導(dǎo)和評(píng)估。我國(guó)的兒童圖書(shū)館在進(jìn)行閱讀活動(dòng)推廣工作時(shí)往往只注重活動(dòng)的舉辦形式，在活動(dòng)過(guò)程中只是單純的把圖書(shū)擺到兒童面前，并不安排教員來(lái)進(jìn)行科學(xué)的講解和閱讀指導(dǎo)。并沒(méi)有按照年齡段的分層來(lái)針對(duì)性的對(duì)于兒童閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于青少年兒童來(lái)說(shuō)還并沒(méi)有完全的具備挑選最適合自身圖書(shū)的能力。對(duì)于那些看不懂的或是是太過(guò)高深的書(shū)，孩子看不懂反而會(huì)阻礙對(duì)于其他書(shū)本的閱讀。還有就是對(duì)于農(nóng)村的孩子，少年兒童圖書(shū)館往往會(huì)采取“送書(shū)下鄉(xiāng)”的形式，只是在形式上熱鬧，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并無(wú)大用處。送到的書(shū)是否真正被孩子收到、孩子是否真正理解到書(shū)中所講的知識(shí)、是否達(dá)到了期待的效果等等后續(xù)問(wèn)題都無(wú)從得知，也沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)形式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（三）圖書(shū)館工作人員素質(zhì)較低。

我國(guó)目前的圖書(shū)館工作人員的學(xué)歷都沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，所以這就導(dǎo)致了圖書(shū)館管理人員層面魚(yú)龍混雜層次不齊。僅僅以圖書(shū)管理的層面出發(fā)，有很多管理員僅僅只掌握了排錄圖書(shū)的技巧對(duì)于兒童文學(xué)和青少年文學(xué)的理解知識(shí)少之又少，更遑論其可以掌握與少年兒童溝通的技巧[2]。同時(shí)，各個(gè)少年兒童圖書(shū)館明顯的不夠重視對(duì)于員工的培訓(xùn)，員工是一個(gè)企業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，員工的素質(zhì)不夠少年兒童圖書(shū)館也就很難擁有良好的發(fā)展前景。

三、如何推進(jìn)少兒圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)

（一）國(guó)家方面需大力扶持

國(guó)家的決策部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)少年兒童的閱讀能力，重視少年兒童圖書(shū)館舉辦的閱讀推廣活動(dòng)。中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì)是對(duì)少年兒童圖書(shū)館進(jìn)行圖書(shū)推廣活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該著重建立一個(gè)體制化的具有影響力的并且可以持久的進(jìn)行的推廣品牌。對(duì)于圖書(shū)推廣工作進(jìn)行良好的定位，大力推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的繼續(xù)進(jìn)行。

（二）推廣方式要新穎

少年時(shí)期是最具有好奇心的時(shí)期，興趣是孩童學(xué)習(xí)的最好的老師。在少年兒童的閱讀推廣過(guò)程中推廣方式應(yīng)當(dāng)具有新意，可以吸引少年兒童的注意力。比如說(shuō)利用少年兒童都喜歡的卡通形象來(lái)對(duì)于少年兒童的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)工作?；蛘咴陂喿x推廣活動(dòng)中添加一些游戲的因素，使得少年兒童能夠熱愛(ài)閱讀，提升他們的閱讀能力，全身心的投入到閱讀中去。

（三）對(duì)于閱讀推廣活動(dòng)要及時(shí)記錄

對(duì)于閱讀活動(dòng)的記錄方便在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)這一期活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估既可以達(dá)到對(duì)于舉辦方的監(jiān)督作用，也可以起到激勵(lì)的作用。所以在閱讀推廣活動(dòng)中一定要實(shí)時(shí)的對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行記錄，在進(jìn)行科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒?dòng)評(píng)估。在以往活動(dòng)評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)下一次的活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)和完善。推進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)程[1]。

四、總結(jié)

少年兒童圖書(shū)館在進(jìn)行圖書(shū)與閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，不能只注重于表面形式更要注重實(shí)在效果，注重活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。對(duì)于我國(guó)當(dāng)前圖書(shū)閱讀推廣活動(dòng)來(lái)說(shuō)最主要的問(wèn)題無(wú)非是缺少了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w制化的推廣品牌、在活動(dòng)過(guò)程中缺少針對(duì)性的指導(dǎo)、缺少對(duì)于圖書(shū)館工作人員的培訓(xùn)。針對(duì)這些問(wèn)題本文提出了要在國(guó)家層面上加強(qiáng)對(duì)于少年兒童的閱讀活動(dòng)推廣、創(chuàng)新推廣方式、實(shí)時(shí)記錄的策略來(lái)應(yīng)對(duì)解決。希望我國(guó)的少年兒童圖書(shū)館能夠融合措施、改正不足，在今后的兒童閱讀推廣活動(dòng)中善加使用，努力提高少年兒童的閱讀能力，促進(jìn)少年兒童的健康發(fā)展，為我國(guó)今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)字時(shí)代大學(xué)生閱讀推廣[J].鐘麟，崔芳，龔軍.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì).2018（01）

[2]閱讀推廣實(shí)踐中的幾個(gè)誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略[J].宋曉莉，李雪垠.山東圖書(shū)館學(xué)刊.2017（05）

[3]閱讀推廣實(shí)踐與探索[J].楊丹蓉.四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào).2017（04）

作者簡(jiǎn)介

魏娜（1982-），女，滿(mǎn)，湖南省長(zhǎng)沙市，職員，助理館員，本科，研究方向：圖書(shū)情報(bào)學(xué)