鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略研究

李燕平

摘 要：信息化時(shí)代背景下，我國城市化進(jìn)程不斷加快，人們的思想意識不斷提高，農(nóng)村生育情況處于低峰期，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)不斷減少，從而促使農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)現(xiàn)象的形成?；诖?，教師對民勤縣鄉(xiāng)村小學(xué)小班化教學(xué)的課堂特征進(jìn)行研究，并從營造和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)的有效實(shí)施三方面，論述民勤縣鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略，進(jìn)而為民勤縣鄉(xiāng)村小學(xué)小班教學(xué)的開展提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；小班化；教學(xué)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.013

鄉(xiāng)村小學(xué)小班化是農(nóng)村人口減少情況下必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，其與城市小學(xué)小班的意義不同，城市小學(xué)小班指的是成績優(yōu)秀的學(xué)生組成的班級，而鄉(xiāng)村小學(xué)小班是指學(xué)生的人數(shù)減少，只能構(gòu)成小班規(guī)模。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學(xué)活動形式。如今，小班化教學(xué)在民勤縣農(nóng)村學(xué)校逐漸展開，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到小班化教學(xué)有很多優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，小班化教學(xué)更能做到以人為本。教師需要充分利用小班化的特點(diǎn)，發(fā)揮小班化的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了小學(xué)生的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定式，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教學(xué)有利于下面通過個(gè)別化教育，做到以人為本，滿足每個(gè)學(xué)生的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。通過對當(dāng)前民勤縣鄉(xiāng)村小學(xué)的小班化教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，對小班化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行客觀分析，提出相應(yīng)的解決對策。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂特征

（一）教師的工作量減小

由于鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)量較少，教師的工作量相應(yīng)減小，教師具有充足的時(shí)間關(guān)心學(xué)生，提高教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。鄉(xiāng)村小班教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用新的教學(xué)方法開展教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）為學(xué)生提供展示空間

小班情境下，由于班級學(xué)生的人數(shù)較少，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，可以給每一位學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂效率的提高。教師具有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略分析

（一）營造和諧、民主的課堂氛圍

為了提高鄉(xiāng)村小學(xué)小班教學(xué)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法開展教學(xué)，將學(xué)生作為課堂主體，營造和諧、民主的課堂氣氛，從而提高小班教學(xué)的實(shí)效性。對于鄉(xiāng)村小班教學(xué)的開展，教師可以結(jié)合小班化課堂的特點(diǎn)，積極開展實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而構(gòu)建開放性的課堂。小班化教學(xué)，使教師具有充足的精力來照顧每一位學(xué)生，教授時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。例如，為了構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，教師可以組織學(xué)生建設(shè)班級。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)班級場景，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生成為班級的主人?；钴S課堂氣氛，積極開展實(shí)踐教學(xué)，能夠提高鄉(xiāng)村小學(xué)小班教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)小班化教學(xué)的開展，教師需要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將學(xué)生作為教育主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在小班課堂教學(xué)中，教師需要給學(xué)生充分的時(shí)間，通過情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，使學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)尋求問題的答案，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于鄉(xiāng)村小班教學(xué)的開展，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，建立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生之間相互協(xié)作解決問題，從而完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。小學(xué)生具有活潑好動的特點(diǎn)，教師需要結(jié)合他們的心理需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展游戲教學(xué)。通過游戲過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。教師在開展教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合小班化的特點(diǎn)，努力提高教學(xué)效率，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）分層教學(xué)的有效實(shí)施

在鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下，為了提高課堂教學(xué)效率，教師可以采用分層教學(xué)法開展教學(xué)，從而促進(jìn)班級學(xué)生能力的全面提升。分層教學(xué)法屬于新的教學(xué)方法，其能夠結(jié)合學(xué)生的差異，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)模式，能夠從根本上提高教學(xué)效率。鄉(xiāng)村小學(xué)小班化教學(xué)采用分層教學(xué)方法前，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次劃分，然后將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績分為高中低三個(gè)層次，并且針對學(xué)生層次確定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，從而引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。教師需要充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，幫助不同層次的學(xué)生解決問題，從而提高小班課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教育改革的開展。

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