大眾化背景下高等教育改革管窺

袁瑾

摘 要：大眾化背景下高等教育的必由之路是從注重規(guī)模的發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)模與質(zhì)量并重、通才教育與精英教育相結(jié)合。而要提高辦學(xué)質(zhì)量、給社會(huì)輸送合格的人才、緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力必須在創(chuàng)新教育和職業(yè)教育兩方面開拓前行之路。

關(guān)鍵詞：大眾化 創(chuàng)新教育 哲思 職業(yè)教育

大眾化背景下，我國(guó)高等教育的規(guī)模呈上升趨勢(shì)，但創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的瓶頸問題、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，甚至是高學(xué)歷人員犯罪率上升的趨勢(shì)……已成為社會(huì)關(guān)注和憂慮的焦點(diǎn)?！妒澜绺叩冉逃髸?huì)宣言》明確指出“21世紀(jì)將是更加注重質(zhì)量的世紀(jì)，由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束另一個(gè)時(shí)代的開始。重視教育是一個(gè)時(shí)代的命題，誰輕視質(zhì)量誰將為此付出沉重的代價(jià)?！盵1]可見，當(dāng)下高等教育改革應(yīng)從注重規(guī)模的發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)模與質(zhì)量并重。而要提高辦學(xué)質(zhì)量，就要轉(zhuǎn)變觀念，做好以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)新教育是提高教育質(zhì)量的重要途徑

曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)的理查德·萊文在《the Work of University》中提到，本科教育的核心是通識(shí)（liberal education），是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通識(shí)教育，即自由教育，是對(duì)心靈的自由滋養(yǎng)，其核心是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。萊文強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代高等教育的兩個(gè)重點(diǎn)：智育與德育。智育的關(guān)鍵是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，德育的核心是培養(yǎng)有責(zé)任感、胸懷天下的有志之士。這也應(yīng)是我國(guó)高等教育改革的方向。

實(shí)施創(chuàng)新教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的勞動(dòng)者，人的創(chuàng)造能力是由多個(gè)層次構(gòu)成的綜合性素質(zhì)，它是人的基本能力、認(rèn)識(shí)能力、社會(huì)能力、表達(dá)和行為能力的綜合。其中起核心作用的是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造思維。這就要求教育著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維方法和技能。柏拉圖認(rèn)為：在一所成功的學(xué)校里，每一個(gè)成員必須都有獨(dú)立思考能力，而老師與同學(xué)之間是互不依賴的。[2]所以，高等教育不能僅局限于知識(shí)的傳授上，而應(yīng)突出“創(chuàng)新”的特性，創(chuàng)新教育在大眾化背景下顯得尤為重要！

1.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，且知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。大學(xué)教學(xué)的原則是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。[3]在邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，以數(shù)字化、信息化為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，其著眼點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的現(xiàn)代化改革，因此，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：打破學(xué)科、課程之間的壁壘，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系與綜合，促使人文教育與科學(xué)教育的融合，體現(xiàn)綜合化和通識(shí)化的發(fā)展趨勢(shì)；把本專業(yè)前沿的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)中來；通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。

大學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段，把知識(shí)性、趣味性融為一體，做到寓教于樂。在開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程基礎(chǔ)上，應(yīng)舉辦大量講座和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，這種教學(xué)方式無學(xué)時(shí)限制，無考試壓力，主題鮮明，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，定期舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)，通過活動(dòng)的舉辦，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的教育功能，為全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件；實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的雙贏，把實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建成中國(guó)傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育基地，充分利用城市文化資源（歷史博物館、文物古跡）和本地文化資源（方言、民間習(xí)俗、歷史名人等），這有利于發(fā)揮體驗(yàn)教育的的作用。

2.營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要有一批德才兼?zhèn)?、開拓進(jìn)取的老師，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大眾化背景下的高等教育對(duì)老師提出了更高的要求：要有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維能力，并懂得教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，能夠把握學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒特點(diǎn)，做到因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)；同時(shí)還要有廣博的知識(shí)，不僅精通本專業(yè)的知識(shí)，還要通曉教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，從而科學(xué)、有序地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教師在課堂教學(xué)中一定要把創(chuàng)造學(xué)的理論與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與意識(shí)，通過課堂討論、課堂辯論給學(xué)生提供一個(gè)思考問題的機(jī)會(huì)、一個(gè)展現(xiàn)自己思想和智慧的平臺(tái)。

其次，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?，F(xiàn)行的大學(xué)教學(xué)模式中，系統(tǒng)知識(shí)的講授占用了大部分課時(shí)，因而各科教學(xué)都無法給學(xué)生提供足夠的開展創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則在一定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)上的不足。

二、職業(yè)教育是服務(wù)社會(huì)的有效手段

高等教育的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)。大學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)本著知識(shí)一體化的原則，把職業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。職業(yè)教育指主修和輔修專業(yè)教育之外 ，服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育，主要包括人文、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)、信息技術(shù)運(yùn)用、外語、多元文化等的教育，同時(shí)構(gòu)建學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)，如學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、溝通能力、實(shí)踐能力、科研能力。

加強(qiáng)就業(yè)輔導(dǎo)也是職業(yè)教育的有機(jī)組成部分。重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生一入學(xué)，學(xué)校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解就業(yè)狀況，此后要幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣、專長(zhǎng)，確定未來的擇業(yè)目標(biāo)，幫助學(xué)生了解用人單位的資料和市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓學(xué)生直接感受就業(yè)市場(chǎng)，并傳授求職技能和面試技巧，指導(dǎo)學(xué)生寫求職信等。就業(yè)指導(dǎo)要貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀的形成，增強(qiáng)擇業(yè)能力很有幫助。

學(xué)校還應(yīng)拓展就業(yè)服務(wù)范圍，如舉辦就業(yè)交流洽談會(huì)，定期向用人單位推薦畢業(yè)生就業(yè)，吸引用人單位來校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行考察和面試，建立學(xué)校的就業(yè)資源庫(kù)，長(zhǎng)期與用人單位保持密切聯(lián)系。

總之，高校要把創(chuàng)新教育、職業(yè)教育作為自己的生命線，才能才能帶動(dòng)我國(guó)從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]趙振紅.高校創(chuàng)新教育理念及實(shí)施策略[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006.

[2]楊東平編.大學(xué)二十講.天津人民出版社：第161頁，2009年.

[3]楊東平編.大學(xué)二十講.天津人民出版社：第149頁，2009年.