職校心理健康教育管理的實踐與思考

內(nèi)容摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，各位專家學者們越來越意識到了學生們心理健康的重要性，強調(diào)老師們要在日常教育中多關(guān)注學生們的心理健康狀態(tài)，努力積極引導學生們樹立積極向上的生活態(tài)度。本文將結(jié)合職業(yè)院校的心理健康教育管理的現(xiàn)狀，試對職校心理健康將于管理進行一些思考。

關(guān)鍵詞：心理健康 心理教育 職業(yè)院校 教學實踐

一.職校心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.部分學校和老師對心理健康教育重視程度不夠。健康積極的心理能給人的機體帶來活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于學生們的成長和發(fā)展。從小給學生們進行心理健康教學是十分必要的，心理健康教育不僅能讓學生們體驗積極向上的正能量，也能讓學生們體會到在日常生活中去學會與人相處、領(lǐng)會團隊意識的重要性。但是，由于課時緊張，職校和老師常常將教學重心放在文化課教學上，花大量時間讓學生們做題練題，一心想要學生們在考試中獲得更高的分數(shù)，導致心理健康教育在職業(yè)院校不被重視。

2.老師們的心理健康教育水平需要提升。伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的職校教育中，由于教師和學生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學多采用一些常規(guī)的教學方式，并且教學理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生們普遍都能接受這種教學方式?，F(xiàn)代社會的日新月異，學生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸Φ亩际请娮釉O(shè)備及各類移動端，他們也習慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學生面對老師們傳統(tǒng)的教學方式時會很不適應(yīng)，會對課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的心理健康非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的心理健康教育水平。

二.職校心理健康教育管理的實踐與思考

1.老師要加強學習，對心理健康教育進行創(chuàng)新。信息技術(shù)教學是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。在職校心理健康教育過程中，老師們也可以好好學習現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)對自己的教育管理進行創(chuàng)新。筆者建議，學?？梢远ㄆ诮M織相關(guān)培訓，請心理教育及教學領(lǐng)域的專家來為老師們教授基本心理學知識，教會老師們?nèi)绾稳⑿睦斫】到逃c信息技術(shù)相結(jié)合，提高老師們的授課水平，同時也提高心理健康教育管理的質(zhì)量。

2.老師要多組織課外活動，豐富學生們的生活。職校學生普遍缺少父母的關(guān)懷，其放學后常常回家無事可做，感覺生活單調(diào)不快樂，于是選擇泡網(wǎng)吧、打游戲等放縱自己的行為。所以筆者建議，老師們可以在放學后組織一些課外興趣活動，積極引導學生們參與進來，一來可以培養(yǎng)起他們各自的興趣愛好，同時也可以豐富他們的課后生活，然他們感到充實和快樂，逐漸去填補缺少父母陪伴給他們造成的傷害。同時，老師們還應(yīng)該要注意對孩子們思考方式和思維的培養(yǎng)，因為孩子們學習和接受教育的最終目的是要樹立起正確的三觀、學會正確的思維的方式，并能將學會的知識創(chuàng)新性地應(yīng)用到自己的生活中，用于指導自己的生活并力所能及幫助別人。授人以魚不如授人以漁，老師單一講基本知識不如教會學生如何用正確的思維去思考，主動積極參與學習，積極思考如何將知識運用到自己的生活中，指導自己的生活，這是老師們需要重點關(guān)注的內(nèi)容。同時，老師還可以給學生們播放一些積極向上、正能量的電影，推薦一些書籍，慢慢培養(yǎng)起學生們積極樂觀的心態(tài)，有利于心理健康教育的開展。

3.老師要加強自身及學生們的德育教育。在學校中，教師作為教人育人的主體，對學生們的未來發(fā)展有著重要的影響。教師是一份神圣的職業(yè)，老師們不僅是傳道受業(yè)解惑的人，更對學生們世界觀、價值觀和人生觀的重要塑造產(chǎn)生著重要的影響。老師要加強自身的德育教育，同時也要加強對學生們的德育教育，例如：老師要加強學生們的審美教育，審美教育不僅僅要學生們?nèi)ケ鎰e肉眼能看到的美與丑，更希望學生們能夠通過學習明辨是非，真正分辨人格的美與丑。筆者認為，在老師們的日常教育過程中，老師們同樣可以使用該方法，在課堂上為學生們創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學生們理解教學目標。例如：在思品課堂的“尊老愛幼”一課教學中，老師可以課前先準備好幾個簡單易演的生活化小品，課上讓學生們進行角色扮演，引導學生們?nèi)ヅ袛喔魅宋镄袨榈恼_與否，引導學生們思考：“現(xiàn)代社會孝順還有必要嗎？”、“當你老了你希望大家怎樣對待你？”類似問題，將學生們帶入情境中去進行換位思考，讓他們逐漸明白良好品德的重要性與意義，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品德，有利于其成長。同時，老師自身也應(yīng)該對學生們給予更多的耐心和愛，多發(fā)自內(nèi)心去關(guān)注和愛護他們，使他們感受到來著老師的愛與溫暖，使其成長得更健康。

心理健康教育是充滿愛和希望的教學，有時候在智力不能對人產(chǎn)生影響時，情感可以。孔子有言：“少年若天性，習慣如自然?！弊鳛榻處?，我們要努力為學生們營造良好的德育環(huán)境，在教學中融入生活實踐，給予孩子們更多的耐心與愛心，讓他們在溫暖中成長。

參考文獻

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（作者介紹：蔡蕓璐，重慶電子工程職業(yè)學院助教，研究方向：教育管理）