論微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)著教育方式的改變與教學(xué)觀念的變更，微課等教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中的有效普及，促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)效率的提高。小學(xué)美術(shù)學(xué)科是素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，借助微課教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，教學(xué)的時(shí)間與空間能夠被有限拓展，從而以易于學(xué)生接受的方式幫助學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的奧妙與神奇。本文將簡(jiǎn)要介紹微課的特點(diǎn)及概念，探析其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用策略

課堂教學(xué)的時(shí)間有限，而學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升需要一段長(zhǎng)期的過(guò)程，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，教師往往需要借助現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各種美術(shù)繪畫(huà)的技巧。雖然這種教學(xué)方式能夠把理論教學(xué)演變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，但未免費(fèi)心費(fèi)力，耽誤著教學(xué)質(zhì)量的提升。而借助微課教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅課堂教學(xué)的知識(shí)容量能夠被有效提升，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力也能被有效激發(fā)。以下將基于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，深入探析如何促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與微課教學(xué)的相互結(jié)合。

一、 微課教學(xué)的概念及定義介紹

微課教學(xué)的發(fā)展與信息技術(shù)的興起密切相關(guān)，所謂微課教學(xué)，即指以視頻錄制的形式，把教師所要在課堂上進(jìn)行講述的相關(guān)內(nèi)容記錄下來(lái)，以體現(xiàn)課程教學(xué)的針對(duì)性與精簡(jiǎn)性。以微課教學(xué)的性質(zhì)分析，微課教學(xué)具有時(shí)間短卻主題明確的重要特點(diǎn)，因其是以互聯(lián)網(wǎng)的存在作為依托而在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中快速傳播的一種教學(xué)方式，所以其具有資源多樣、情境真實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，微課教學(xué)的內(nèi)容也五花八門(mén)，而學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)之中根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，隨意選擇所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而簡(jiǎn)潔高效地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。綜上所述，微課教學(xué)是隨著信息技術(shù)的興起而衍生出的一種教學(xué)方式，其具有碎片化和視頻化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需求合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與個(gè)性化。

二、 微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，教師往往不能根據(jù)學(xué)生的興趣需求開(kāi)展針對(duì)性的課程教學(xué)，以至于學(xué)生們的審美能力難以在課程教學(xué)之中有所提高。再者，美術(shù)課程當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容繁多，而教師若以演示的方法開(kāi)展課程教學(xué)，未免浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間而降低教學(xué)效率。若要提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要盡可能為學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高留有學(xué)習(xí)的余地。因此，縮短教學(xué)時(shí)間以在課程教學(xué)之中給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，便成為提高教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。而利用微課這類(lèi)教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，能夠大幅度地縮短傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)之中教師進(jìn)行課堂演示的時(shí)間，并以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程拓展教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)之中收獲情感體驗(yàn)。例如在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師往往不能在顧及學(xué)生們個(gè)人感受的同時(shí)開(kāi)展課程教學(xué)，而通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的錄制，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)欣賞的同時(shí)，對(duì)視頻內(nèi)容中所蘊(yùn)含的繪畫(huà)技巧加以分析，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得審美能力與繪畫(huà)能力的雙重提升。微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)，正在于其能夠大幅度地縮短教學(xué)時(shí)間與豐富教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生綜合能力。

三、 微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一） 利用微課演示放飛學(xué)生的想象能力

藝術(shù)的精髓源自創(chuàng)新，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，不僅在于幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以挖掘其創(chuàng)作潛力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，教師要善于結(jié)合課程內(nèi)容利用微課進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟藝術(shù)的美感，進(jìn)而激發(fā)其想象能力。例如在教授學(xué)生進(jìn)行賀卡制作時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)演示不同賀卡的制作流程及其工藝特征，以幫助學(xué)生在不同賀卡的分析對(duì)比中逐漸形成自己的創(chuàng)意，從而懂得以熟練的技巧進(jìn)行賀卡制作。微課教學(xué)方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于縮略實(shí)踐操作的繁瑣流程，從而在動(dòng)態(tài)演示之中激發(fā)學(xué)生的想象能力，教師要善于利用此類(lèi)特征引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中不斷創(chuàng)新。

（二） 利用微課教學(xué)幫助學(xué)生更加全面地理解美術(shù)知識(shí)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的部分知識(shí)帶有抽象性與理論性，某些學(xué)生理解起來(lái)存在一定困難。為幫助學(xué)生更加全面地理解美術(shù)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，是微課教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略之一。例如“繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象”這一知識(shí)難點(diǎn)，很多學(xué)生可能難以理解，而教師在微課教學(xué)之中以視頻錄制的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)路邊花草景物的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，則能夠有效地讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到此類(lèi)美術(shù)原理在生活中的體現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用微課教學(xué)的方法利用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，是微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中的有效應(yīng)用方式。

四、 總結(jié)

微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效縮短課程教學(xué)的時(shí)間并拓展課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)演示整個(gè)美術(shù)現(xiàn)象的變化過(guò)程，是微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

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作者簡(jiǎn)介：

屈文玲，江西省贛州市，江西省贛州市文清路小學(xué)。