探究幼兒在生活中的品格教育與學(xué)習(xí)策略

摘 要：所謂幼兒品格教育是指幼兒在日常生活中必須遵守的規(guī)則以及形成的一些良好的行為習(xí)慣和內(nèi)在美德。幼兒階段良好品格的培養(yǎng)對其日后的發(fā)展具有重要意義?；诖?，必須加強對幼兒常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)以及品格的教育。本文就如何在生活中培養(yǎng)幼兒良好品格進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒；品格；生活；教育

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！庇變夯顒拥某Ｒ?guī)以及品格直接關(guān)系到幼兒的成長。如果對幼兒品格教育沒有到位，那么幼兒良好的習(xí)慣就不易形成，幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)得不到有效提升，從而降低了教師的育人標(biāo)準(zhǔn)，因此，對幼兒品格的培養(yǎng)尤為重要，我們可以從生活瑣事入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的品格。

一、 創(chuàng)設(shè)豐富、適宜的培養(yǎng)環(huán)境

美國實用主義教育家杜威曾經(jīng)說過這樣一句話“要想讓一個人發(fā)生改變，首先應(yīng)改變其生活環(huán)境，環(huán)境改變了，人自然就會改變”。要想讓幼兒養(yǎng)成良好品格，首先應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一個豐富、適宜的環(huán)境。只有讓幼兒在輕松愉悅的品格教育氛圍中成長，才能讓他們在潛移默化中養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣。例如，由于幼兒不具備與人為善的概念，跟他們講太多道理并不能有效激發(fā)他們的善性，如果我們從生活入手，開展一個“我是爸媽的生活小幫手”的活動，讓孩子們總結(jié)一下誰周末幫爸媽干的活多，這樣就可以有效激發(fā)幼兒助人為樂的良好品格。

二、 在教育中多表揚，正面引導(dǎo)幼兒形成良好的品格

平時多用表揚鼓勵的方法進行正面引導(dǎo)幼兒良好品格的形成，幼兒更容易接受。如：接中班時我們班有個叫小慧的女孩。她特別淘氣，像男孩子一樣。在開展活動時總是和旁邊的小朋友鬧，自己不參加活動也不讓旁邊的小朋友參加活動。老師點她名字她就大聲哭，無法正常開展活動，這讓我十分頭疼。聽她爸爸說她喜歡被表揚。了解了這一點后，我開始試著從她身上找優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)她喜歡幫助小朋友，于是在教學(xué)活動開始前的幾分鐘內(nèi)表揚一些有進步的幼兒，其中也有她，給他們小獎勵。慢慢地，她有些好轉(zhuǎn)了，開始向其他小朋友一樣安靜地參加活動了，而且，更加喜歡幫助身邊的小朋友了。

三、 讓幼兒自己做一些力所能及的事，提高幼兒自理能力

幼兒剛從小班升入中班時，自己不會端飯，午睡時脫衣服不會疊，亂扔在椅子上，鞋亂扔在椅子前，起床后找不到自己的衣物。針對這情況，老師開展了一節(jié)生活活動。讓幼兒學(xué)會脫衣服、疊衣服褲子、鞋怎么擺……之后，每次午睡前，幼兒自己脫衣服、褲子、鞋，并讓幼兒自己疊放好，老師檢查合格后才讓幼兒入午睡室。一星期后幼兒會快速的脫衣服，疊衣服褲子，放好鞋后來排隊?？磥?，這些事幼兒自己都能做。端飯方面：將所有幼兒分成了6組，讓幼兒一組一組的排隊去端飯，回到自己組吃飯，慢慢的都會自己端飯了。

四、 采取多種方法進行幼兒品格培養(yǎng)

（一） 通過講故事、教唱兒歌等方法進行幼兒品格教育的滲透與培養(yǎng)。受天性使然，幼兒對朗朗上口的兒歌以及生動形象的故事極為喜愛，針對幼兒這種喜好，幼兒教師可以選取一些符合幼兒認(rèn)知特點、積極向上的故事和兒歌來培養(yǎng)幼兒的品格。例如組織幼兒參與《我是輕輕》活動，在此過程中，能夠培養(yǎng)幼兒輕輕做事，不打擾別人，為別人著想的優(yōu)良品質(zhì)。具體活動包括：在學(xué)唱兒歌“我是輕輕”的同時，讓幼兒就在什么時間什么地點應(yīng)該輕聲說話、輕輕做事展開討論。

（二） 幼兒教師起到榜樣作用。幼兒天性就愛模仿大人的行為和動作。在幼兒心目中，幼兒教師有著舉足輕重的地位，因此，幼兒很愛將幼兒教師作為模仿對象。由于小班的幼兒基本還不具備分辨事物好壞的能力，因此幼兒教師在幼兒面前所表現(xiàn)出的一些不良行為很容易對幼兒品格培養(yǎng)起到反作用。好模仿是幼兒的學(xué)習(xí)特點，教師的一舉一動都是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，都在潛移默化地影響幼兒。如圖書角里的一批色彩鮮艷的新圖書吸引著孩子們。我向小朋友提出了愛護圖書的要求：要輕拿輕放，一頁一頁地翻看。剛開始時，小朋友都能按照教師的要求看書。自從有一天，我很不在意地把被小朋友撕成了幾張紙條的圖書封面扔進紙簍后，小朋友一看見圖書爛了一點兒就撕下扔進紙簍，班上的圖書越來越少。當(dāng)我問起他們?yōu)槭裁匆@樣做時，他們說：“因為圖書爛了我們才撕的?！蔽疫@才明白過來，是自己對破損圖書不正確的處理方法，導(dǎo)致他們也出現(xiàn)撕書的行為。當(dāng)時我就向幼兒做了檢討。從此以后，凡是發(fā)現(xiàn)有損壞的圖書，都用透明膠和剪刀，把撕爛的圖書補好。在我的影響下，小朋友們逐漸加入補書的行列，撕書的現(xiàn)象一天比一天少。

（三） 開展游戲來幫助幼兒良好品格的形成。我們班開展游戲的時候，剛出活動室總會發(fā)生追跑現(xiàn)象。多次提醒后情況仍沒有改善。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“來來來，咱們今天來學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。此次活動的常規(guī)比以往有所好轉(zhuǎn)了，以后在進出活動室時我又讓他們模仿小貓走路、小蝸牛走路等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。

總之，發(fā)揮幼兒主動性進行品格教育及培養(yǎng)的方法很多，結(jié)合生活對幼兒的品格進行塑造與培養(yǎng)具有重要作用，我只做了一些初步的嘗試，如果我們在這方面多留意，多運用，相信幼兒能更健康、更快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凱波.培養(yǎng)小班幼兒良好進餐習(xí)慣的小貼士.東方寶寶：保育與教育.

[2]姚昕，李奕.淺談班級幼兒常規(guī)培養(yǎng).當(dāng)代教育論壇：教學(xué)版.

作者簡介：

李華，江蘇省常州市，常州市鄒區(qū)中心幼兒園。