微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：對于初中生物教學(xué)，高效課堂是每一位教師期待的課堂。微課是一種新型教學(xué)資源，教師可在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，有利于幫助學(xué)生更好地掌握生物的重要概念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

一、 微課的含義

“微課”是闡釋以某一知識點或解決某一個問題為目標(biāo)，以短小的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為基本目的的一種支持多終端的視頻資源?！拔⒄n”的說法最早出現(xiàn)于1960年，美國愛荷華大學(xué)附屬學(xué)校提出微型課程（Minicourse，也可稱為短期課程或課程單元）的說法。我國對微課的研究和實施較國外稍晚。2010年，廣東省佛山市舉辦了中小學(xué)微課設(shè)計與制作大賽，佛山市教育局在大賽中首次正式提出“微課”的概念。根據(jù)專家學(xué)者們對微課的解釋和闡述，可將微課的概念總結(jié)為：以視頻為主要載體，通過精心的教學(xué)設(shè)計，圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。它不僅包含課堂教學(xué)活動的視頻，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等輔助性教學(xué)資源，并以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源應(yīng)用“小環(huán)境”。

二、 微課的特點

（一） 目標(biāo)明確，重點突出

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，一個課程只說明或體現(xiàn)一個主題或者一方面的內(nèi)容。因此，微課可以使學(xué)生在短時間內(nèi)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，指向性明確。

（二） 教學(xué)時間較短

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是他們的有意注意的時間不是很長，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中所應(yīng)用的微課，一般不超過10分鐘，可以有效地引起學(xué)生的有意注意。

（三） 可重復(fù)使用

基于微課的特點，有些微課在生物教學(xué)中是可以重復(fù)使用的，例如與實驗有關(guān)的微課等。

三、 做微課的意義

微課的質(zhì)量主要取決于對其進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計，合理的教學(xué)設(shè)計是保持學(xué)習(xí)者有意注意的最佳方式。那一個好的微課應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？10分鐘能做什么？

在教學(xué)需求角度和技術(shù)應(yīng)用角度之間應(yīng)如何選擇路徑呢？這些都是微課的設(shè)計與制作首先要考慮的問題。

微課設(shè)計思路可分為五步：分析、設(shè)計、制作、應(yīng)用、評價。

（1） 分析就是進(jìn)行學(xué)情分析、教材分析；確定重難點、疑點，選擇適合用微課呈現(xiàn)的內(nèi)容，細(xì)化成知識點。

（2） 設(shè)計就是確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、確定教學(xué)順序、設(shè)計輔助資源、選擇制作工具。

（3） 制作就是通過選題、設(shè)計腳本、準(zhǔn)備素材、錄制、后期處理，完成微視頻。

（4） 應(yīng)用是指使用微課、上傳微課到資源庫或網(wǎng)上、共享微課。

（5） 評價有自評、專家評、使用者評等多種形式。

一節(jié)微課的主要環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入（引起注意）、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)（呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）、講授新課、課堂檢測、提供指導(dǎo)、結(jié)語等環(huán)節(jié)。在微課設(shè)計與制作時，首先要對知識點的選取、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)過程的設(shè)計等方面進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。

四、 微課在初中生物教學(xué)中的作用

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《基因的顯性與隱性》一課是較難的一節(jié)，尤其是對孟德爾的遺傳定律的理解，教師講授實驗過程及結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生來說是很枯燥的，也不利于對孟德爾定律的理解。教師可將孟德爾實驗過程的文字描述轉(zhuǎn)化為圖文結(jié)合，制成微課，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能化難為簡，使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。

（二） 突破難點

初中生物的某些內(nèi)容，如血液循環(huán)途徑、食物的消化和吸收、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、尿的形成等內(nèi)容比較抽象，在幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解和掌握，因此可利用3D動畫軟件，加上文字及配音，制作成微課，幫助學(xué)生突破難點，以更好地掌握重要概念。

（三） 演示實驗

生物教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學(xué)生的概念形成提供支撐。像綠葉在光下制造有機(jī)物、膝跳反射、觀察雞卵的結(jié)構(gòu)等實驗，關(guān)鍵步驟會影響實驗結(jié)果。例如在綠葉在光下制造有機(jī)物實驗中，教材中的“把葉片放入盛有酒精的小燒杯，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色”這一步驟十分關(guān)鍵，葉片脫色的效果會直接影響實驗結(jié)果，而且這一步驟存在一定的安全隱患。因此，在教學(xué)中可做成微課視頻，使學(xué)生主動掌握實驗步驟。又如觀察雞卵結(jié)構(gòu)的實驗，學(xué)生雖然經(jīng)常吃雞蛋，但是對解剖并觀察其結(jié)構(gòu)卻是十分陌生。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解剖過程中不是直接將雞蛋弄碎導(dǎo)致實驗失敗，就是遲遲不敢動手擔(dān)心實驗失敗，尤其是在剝離卵殼觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，很容易將卵殼膜弄破。在課堂教學(xué)中，教師親自向?qū)W生演示實驗也存在一定的弊端，很難使全體學(xué)生看清楚實驗步驟，這種情況下就可以采用微課視頻，清晰明確，提高實驗的成功率。

（四） 幫助學(xué)生開闊眼界

在《生物進(jìn)化的歷程》一課中，學(xué)生對化石很感興趣，但在生活中，學(xué)生很少接觸或者關(guān)注過化石。教師在游覽地質(zhì)公園或者自然博物館時，可以充當(dāng)“導(dǎo)游”，錄下視頻并加以介紹制成微課。又如人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第一章，介紹的是生物圈中的其他生物，有些生物學(xué)生比較熟悉，但有些是十分陌生的，如腔腸動物、扁形動物等。教師可利用動物的圖片、視頻等，配音制成微課視頻，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略生物世界的多樣與美妙，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生開闊眼界。

五、 微課使用時的注意事項

教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)策略的主體對象是學(xué)生，目的是為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生化難為簡，因此在微課的使用時應(yīng)注意如下問題：

①保證微課的精簡，對于初中學(xué)生而言，有意注意的時間是有限的，因此微課視頻一般以5～6分鐘為宜，不要超過10分鐘。

②重點要突出，切忌面面俱到。

六、 結(jié)束語

微課作為一種新的教學(xué)方式，有其獨有的優(yōu)勢，既可引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能推動教師的專業(yè)發(fā)展、提高業(yè)務(wù)能力。雖然現(xiàn)在只是初步嘗試，但隨著微課應(yīng)用及軟件的逐漸成熟，在今后的教學(xué)中必會化為常態(tài)教學(xué)中不可缺少的部分.

作者簡介：

曹穎，遼寧省大連市，大連市第二十八中學(xué)。