新課改理念指導下的政治教學策略比較研究

摘 要：我國當今的教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入到一個新的時期，素質(zhì)教育的推廣也進一步地深入，隨著新課程標準的提出，高中政治教學以及政治內(nèi)容也應當推陳出新。作為高中政治教師應當能夠正確地理解新課程理念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，建立起新的正確的政治教學理念，全身心投入高中政治教學。政治作為高中必修科目，在實際教學中難免會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，高中政治教師要采取正確的措施，對實際的政治課堂教學不斷分析完善。本文僅對新課改下的高中政治教學策略進行探究討論。

關(guān)鍵詞：新課程；高中政治；教學策略研究

一、 引言

傳統(tǒng)的高中政治教學中存在的最大問題就是課上課下的學生對政治學習興趣不高，其實這并不是政治學科獨有的，其他學科也有，學生對于學習毫無主動意識，總是需要教師推著前進，這就漸漸地改變了學生為教學的主體地位。新課改下的高中政治教學，教師首先就應該明確自己的教學地位，以生為本進行教學實踐，根據(jù)學生特點制定合適的教學策略，其次高中教師要處理好師生關(guān)系，樹立師生平等觀念，最后還要在教學上要懂得突破創(chuàng)新，嘗試多元化教學以吸引學生的注意力。

二、 完善衡量標準，引導學生自主學習

作為一名高中政治教師，首先在對學生的衡量標準上就再也不能像初中政治教師一樣，學生對知識的掌握和記憶程度不能作為衡量學生優(yōu)良的唯一標準，學生對知識運用的靈活性以及對知識的創(chuàng)新思考和探索能力都要作為教師評價一個學生綜合能力的標準，考試成績決定學生的好與壞已然扼殺了學生的興趣，政治學科作為素質(zhì)教學的主要學科，政治教師應該首當其沖改變這一教育錯誤觀念，政治教師要尊重學生的創(chuàng)新思考，讓學生敢于發(fā)表感想，敢于想象，敢于探索。

以必修二第一單元第一課《政治權(quán)利與義務：參與政治生活的基礎和準則》教學為例，在傳統(tǒng)的政治教學中，為了讓學生了解權(quán)利與義務的含義，教師會根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生進行講解，那么學生在對公民與義務上的理解已經(jīng)受到了教材與教師的約束；而新課改指導下的政治教學，對于高中教師來說，一定要意識到教育的根本不在于傳授而在于引導學生自主學習，教材與教師只能作為學生學習的基礎素材，只有建立自己的學習體系才是高效學習的最好方法，因此在對權(quán)利與義務的理解上，政治教師不妨留給學生自我安排的時間，放飛學生的思維，讓學生脫離教師、脫離教材主動思考，說出自己對權(quán)利與義務的理解。如此教學相比傳統(tǒng)教學，通過讓學生自我思考，開發(fā)思維，鍛煉學生的理解力，展示自己對政治知識的掌握水平，對學生調(diào)動學習政治的積極性有很大的幫助。而教師通過觀察學生自主學習的效果，在制定教學方案上更具有針對性。

三、 摒棄“一言堂”，積極參與，增加課堂活力

新課改的深入使“一言堂”的時代進一步消失，高中政治教學是學生整個學習生涯中學生素質(zhì)教育的最重要的階段，教師不再作為課堂的主人，學生在課堂中的地位應該不斷提升，教師在實際教學中一定不能剝奪學生的主動權(quán)。在教學中，教師扮演的應當是指路人或者引路人，對于學生在學習方面的問題，要本著為學生著想不代替、不包辦，教師要將課堂看作是師生間合作討論的舞臺，而不是嚴肅冰冷的。實際的政治教學里，教師要鼓勵學生發(fā)出不同的聲音，為課堂增添活力，對于學生突破自我，挑戰(zhàn)權(quán)威，一定要適當引導并加以鼓勵。

教師在課堂上要盡可能地給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，給予學生平等的發(fā)言權(quán)，對待學生要一視同仁。例如，在必修二第三單元第六課《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》實際教學中，高中教師為了進一步鞏固教學和解決個別學生的學習問題，在課堂教學的最后會給予學生時間提出自己本節(jié)課的困惑，不同的教師會選擇不同的學生提出自己的問題。在傳統(tǒng)教學中，平等師生觀念不深的教師或者教學經(jīng)驗不足的教師，可能會選擇一位成績好的而忽視成績差的，這對一些成績相對較差的學生就是一種打擊，他們會單方面覺得教師輕視自己，會影響學生樹立學習的信心；而對于新課改下的政治教學，教師應該一視同仁，多照顧那些成績相對差的學生，樹立起他們的信心，給予其鼓勵，而且這類學生更容易提出如“可以將中共對中國乃至世界做出的貢獻作為中共執(zhí)政的原因嗎？” 的代表性問題，而大多學生會受教材的排版局限，僅僅將意義作為原因，不對其進行深刻探究。因此在高中政治教學中，教師一定要樹立平等觀念，讓每一位學生得到平等的重視。

四、 嘗試創(chuàng)新，物盡其用教學設備

注重政治教學手段的創(chuàng)新既是高中政治教師的自我要求，也應當調(diào)動學生興趣的要求。亙古不變的教學模式一定會讓學生厭倦，如果一個教師下一步要做什么都能被學生猜到，那么這位教師一定是失敗的。高中政治學習不是單純的解題，高中政治注重是個人的理解思考，教師采用多元的教學手段有利于學生對知識的理解和學習興趣的提高。

學校既然配備完善的教學設備，教師就當物盡其用，利用多媒體設備增加教學手段，針對不同的教學內(nèi)容制作相關(guān)的音頻或者PPT來吸引學生注意。以必修三《色彩斑斕的文化生活》教學為例，中國由五十六個民族組成，民族文化多樣性是我國的一大突出特點，教師在教學要向?qū)W生展示不同民族的文化習俗，讓學生感受到中國文化的斑斕，這才便于學生對本課的學習，更有利于學生興趣的提高。而在傳統(tǒng)的政治教學中，教師的教學模式固化，僅僅以政治教材對民族文化的書面描述、幾張文化圖片為教學基礎，以此向?qū)W生展示我國的文化生活，這樣的教學模式無法達到讓學生感受到文化生活的色彩斑斕，更不用說學習積極性了。而在新課改下的教學中，政治教師要不斷引進新的教學手段，增加自身的教學技能，靈活運用多媒體設備，注重收集民族色彩濃厚的文化視頻，向?qū)W生全方位展示我國文化生活的斑斕色彩，讓學生身臨其境地感受到不同民族的文化風俗。

五、 結(jié)束語

新課改下的高中政治教學，教師一定要及時更新教學觀念，不斷創(chuàng)新探索教學手段，要適當使用多媒體設備，增添課堂活力，提高學生的積極性；還要多方面衡量學生的綜合素質(zhì)，注重學生綜合能力的提高，開展有效地教研，提高自己的教學經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].北京：北京大學出版社，2014.

[2]李欣.走進新課程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[3]朱思.思想政治學科教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

作者簡介：

楊興銳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第九中學。