以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向 優(yōu)化高中政治課堂的實(shí)踐探究

摘 要：隨著高中新課改的不斷深入，教育部提出構(gòu)建“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。高中政治課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與作為政治學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)？我校課題組成員立足于日常教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

一、 課前時(shí)政評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和分析問(wèn)題能力，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感和理性精神

課前時(shí)政評(píng)論內(nèi)容上包括描述和評(píng)論兩部分，能有效鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。描述就是簡(jiǎn)要地概括事件，講學(xué)生自己關(guān)心的時(shí)政新聞、社會(huì)現(xiàn)象和國(guó)際形勢(shì)。評(píng)論就是運(yùn)用教材中所學(xué)的相關(guān)原理來(lái)分析該事件，說(shuō)出你對(duì)這個(gè)事件的看法、觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以參與對(duì)這個(gè)話題的討論，時(shí)間控制在5 分鐘以內(nèi)，描述事件約1～2分鐘，評(píng)論事件和討論約3～4分鐘。課前時(shí)政評(píng)論，有助于學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注民生，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高公民意識(shí)；運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)剖析社會(huì)現(xiàn)象，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；課前時(shí)政評(píng)論，還有助于拓寬學(xué)生視野，讓大家在分析、分享、討論中得到思想的交流、碰撞，從而得到思想的升華，獲得普遍的政治認(rèn)同，提升核心素養(yǎng)。

二、 巧設(shè)教學(xué)情境，恰當(dāng)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生理性思維、公共參與

政治教師巧設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生在情境中思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是政治課堂培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一重要途徑和方法。這有助于學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)。教師設(shè)置教學(xué)情境要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要具有真實(shí)性，讓學(xué)生愿意進(jìn)入你的情境去體驗(yàn)去思考；情境的設(shè)置要具有創(chuàng)新性和探索性，要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)多角度地去分析、探究。情境設(shè)置的形式還應(yīng)多樣化，既可以是老師提供相關(guān)素材，也可以學(xué)生在教師的引導(dǎo)下表演小品或是開(kāi)展辯論等，用這些多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與、體驗(yàn)。比如在講到“公民的政治性義務(wù)——維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益”這一知識(shí)點(diǎn)，我選擇了兩組圖片給學(xué)生對(duì)比。第一組圖片是奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的圖片，第二組是中國(guó)游客在國(guó)外的不文明行為圖片：美國(guó)珍珠港的垃圾桶寫(xiě)著“請(qǐng)把垃圾丟在此”的中國(guó)字和泰國(guó)的皇宮廁所上面寫(xiě)著的“便后請(qǐng)沖廁”中國(guó)字。通過(guò)不同圖片展示，讓學(xué)生意識(shí)到“凡我在處，便是中國(guó)”，中國(guó)公民外出旅游要文明出行，維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)、利益，要從我做起，從現(xiàn)在做起。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不需要教師的說(shuō)教，學(xué)生不僅掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)這一情境，培養(yǎng)了學(xué)生公民意識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，民族自豪感，提高他們辨別是非的能力和道德修養(yǎng)。

問(wèn)題與情景是緊密關(guān)聯(lián)的，問(wèn)題往往產(chǎn)生于情景。要想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思維精神，教師要依托情境精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，恰當(dāng)設(shè)疑，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在問(wèn)題中探究，在探究的過(guò)程中不斷獲取知識(shí)，發(fā)展能力，豐富情感，形成嚴(yán)謹(jǐn)、批判的理性思維品質(zhì)。在講到“參與政治生活需要遵循的原則”這一考點(diǎn)時(shí)，我給學(xué)生播放 “中國(guó)公民保釣游行示威，砸毀車輛”和“樂(lè)天為薩德部署提供土地，中國(guó)公民和企業(yè)理性愛(ài)國(guó)”兩段視頻，依據(jù)情境設(shè)置了相關(guān)問(wèn)題：①保釣游行中一些人砸車打人的行為和樂(lè)天事件中民眾和企業(yè)的行為，你支持誰(shuí)？②保釣游行中一些人砸車打人的行為違背了公民的哪些政治義務(wù)，違背了公民參與政治生活的哪些原則，如何體現(xiàn)？③樂(lè)天事件中民眾和企業(yè)的行為體現(xiàn)了公民參與政治生活的哪些原則？④從“參與政治生活需要遵循的原則”的角度，公民該如何行使權(quán)利，履行義務(wù)？要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。因?yàn)橐曨l的內(nèi)容為近期的熱點(diǎn)時(shí)事，學(xué)生多有了解，且創(chuàng)設(shè)了貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，小組探究討論環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，積極發(fā)表自己看法。我們可以看到，學(xué)生在這活動(dòng)中大大提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，語(yǔ)言的表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)和提升了公共參與、法治意識(shí)和國(guó)家認(rèn)同感，在潛移默化中樹(shù)立了正確的三觀。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生思考、質(zhì)疑、問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高政治學(xué)科素養(yǎng)

“質(zhì)疑法”是指學(xué)生在教師直接或間接的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)教材，積極思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生具有從眾心理，他們習(xí)慣以老師講的或課本的內(nèi)容為準(zhǔn)則，思考的模式比較單一，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。我們課題組成員要求學(xué)生在講新課之前即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段對(duì)新課內(nèi)容要嘗試構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖，寫(xiě)出自己對(duì)本課的疑難點(diǎn)；新課結(jié)束后根據(jù)課堂與老師的互動(dòng)，根據(jù)教師的講解，再次修改完善本課的思維導(dǎo)圖，對(duì)比之前的疑難點(diǎn)是否已理解，是否又產(chǎn)生新的問(wèn)題等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)我們鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀，分析，探索，質(zhì)疑（包括對(duì)老師就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解提出質(zhì)疑），自己去解決問(wèn)題。它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“知識(shí)來(lái)源于教師的講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)記”的狀況，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式不單能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更重要的是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成思想政治學(xué)科的思維能力。不可否認(rèn)，學(xué)生自主探究的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是不斷提高政治學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程。

四、 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主講題，提高學(xué)生解題能力同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

練習(xí)是教材知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，是考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的手段，也是培育提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師可根據(jù)高考政治卷的命題理念和特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)練習(xí)，試題要以現(xiàn)實(shí)生活中的重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為背景，充分體現(xiàn)政治學(xué)科所具有的時(shí)代性、人文性，設(shè)問(wèn)的形式和角度要多樣的、具有思維含量的，能夠比較充分考查考生運(yùn)用多種思維方法思考問(wèn)題的能力。這樣命置出的試題既提高學(xué)生解題能力，拓寬知識(shí)面，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，樹(shù)立道德榜樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)和培育民族精神，提高學(xué)科素養(yǎng)。

我們課題組目前也在試行“好練習(xí)我來(lái)講”這一環(huán)節(jié)，先由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析試題，闡述解題思路，提出自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充完善，最后教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地抓住題眼，明白題意，提高解題的規(guī)范性和邏輯性。這一環(huán)節(jié)有助于教師在教學(xué)中關(guān)注對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一重要途徑。

五、 開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)核心素養(yǎng)內(nèi)化和提升

活動(dòng)參與是思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑之一，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)基本原則，政治教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，在活動(dòng)體驗(yàn)中促進(jìn)核心素養(yǎng)內(nèi)化和提升。這就要求思想政治課必須改變過(guò)去以灌輸為主的課堂模式，更多地采用體驗(yàn)式的活動(dòng)型課堂模式，教師要組織學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗(yàn)中感受生命的涌動(dòng)與價(jià)值的升華。例如，針對(duì)當(dāng)前泉州共享單車市場(chǎng)管理混亂，人們隨意停放、破壞單車等現(xiàn)象，我們組織學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究，結(jié)合我們必修二《政治生活》中所學(xué)到的“公民政治參與”和“為人民服務(wù)的政府”等知識(shí)，提出有針對(duì)性的解決措施。學(xué)生熱情很高，他們以小組為單位，通過(guò)查閱報(bào)紙，問(wèn)卷調(diào)查，采訪市民甚至采訪相關(guān)部門工作人員等途徑提出了建設(shè)性的解決措施，在老師的幫助下他們還精選若干條寄給市政府，受到市領(lǐng)導(dǎo)高度重視。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)看問(wèn)題，解決問(wèn)題，不僅鞏固所學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為行為，提高了學(xué)生的公民意識(shí)、公共參與、法制意識(shí)。

教育是一種慢的藝術(shù)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。但我堅(jiān)信，只要教師不忘初心，創(chuàng)新我們的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注課堂生態(tài)，學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成必將水到渠成。

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作者簡(jiǎn)介：

吳敏，福建省泉州市，福建省泉州市泉州第五中學(xué)。