創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用帶來的是教學(xué)的高質(zhì)高效，因此本文主要就創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期更好地推動(dòng)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新應(yīng)用；策略探討

初中數(shù)學(xué)作為初中基礎(chǔ)學(xué)科，在新課改背景下，除了關(guān)注學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生課堂主體能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。創(chuàng)新型教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

初中數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。創(chuàng)新型教學(xué)模式以創(chuàng)新為核心，化整為零，做好數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完整建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)分散知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，總結(jié)交流，課堂互動(dòng)，在數(shù)學(xué)問題的探討與分析中提升數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此探討創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)必要性。

二、 創(chuàng)新型課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法重點(diǎn)在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，契合教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，合情合理，帶動(dòng)教學(xué)。教師在情境創(chuàng)設(shè)中可以使用視頻、圖文、故事等建構(gòu)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，初中學(xué)生在教學(xué)情境的引導(dǎo)下產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生問題關(guān)注與主動(dòng)思考意識(shí)，學(xué)生在課堂中更趨活躍，課堂氣氛熱烈，學(xué)生交流互動(dòng)，思維碰撞，情感共鳴。

數(shù)學(xué)知識(shí)的探究是永無止境的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入無止境的探究氛圍中。例如在講解《有理數(shù)的乘方》時(shí)，教師可以引入印度國王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明者的故事，學(xué)生在聽故事的過程中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師借助故事情境鏈接到課堂教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并嘗試推算第7個(gè)、8個(gè)格子中放多少小麥，最后計(jì)算出麥粒數(shù)。

學(xué)生在情境的引導(dǎo)下思維趨于活躍，學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在講解《中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入傳統(tǒng)的剪紙文化，舉傳統(tǒng)剪紙作品“雙魚”的案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到其是兩個(gè)形狀、大小完全相同的圖案組成的，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)圖案存在哪種特殊關(guān)系？如何改變其中一個(gè)圖案的位置使它與另一個(gè)圖案重合？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)剪紙文化結(jié)合起來，不僅創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 探究教學(xué)法

新課改背景下關(guān)注學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生思維探究的主體性，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引入探究教學(xué)法。教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)疑問，帶著疑問投入到數(shù)學(xué)問題的解答中，最終能舉一反三，在探究及動(dòng)手實(shí)踐的過程中解決問題。探究教學(xué)法實(shí)施中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問題的思考，學(xué)生在鼓勵(lì)引導(dǎo)下越發(fā)喜愛參與問題討論，尋求創(chuàng)新解題方法，從而能夠把概念公式靈活運(yùn)用，進(jìn)行有效的探究思考。

例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，多數(shù)學(xué)生理解起來抽象困難，教師進(jìn)行單純的概念講解并不能讓學(xué)生明白掌握，教師選用探究教學(xué)法，讓學(xué)生將二次函數(shù)的概念與生活中的實(shí)例結(jié)合起來，抽象概念直觀化，將二次函數(shù)的學(xué)習(xí)融入生活中，學(xué)生主動(dòng)尋找生活中二次函數(shù)的影子，學(xué)生在探究的過程中掌握概念，深化學(xué)習(xí)。再例如在教學(xué)初中代數(shù)中“函數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將函數(shù)概念、一次函數(shù)、反比例函數(shù)及二次函數(shù)前后結(jié)合起來進(jìn)行層層遞進(jìn)式的講解，通過各個(gè)階段的教學(xué)，最后再回到函數(shù)這個(gè)概念，從而完成從一般到特殊，再從特殊到一般的學(xué)習(xí)函數(shù)的完整過程。讓學(xué)生最先建立起函數(shù)意識(shí)，從而能夠以函數(shù)概念為統(tǒng)帥，積極探究和深入學(xué)習(xí)后面的幾種特殊函數(shù)類型。他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)過程中就能夠從整體上建立起函數(shù)意識(shí)，更加深入地了解各個(gè)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成函數(shù)部分的完整認(rèn)知，從而有利于提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三） 合作教學(xué)法

合作教學(xué)往往與探究教學(xué)結(jié)合在一起，教師在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生在合作探究的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)合作互助精神。小組之間在互動(dòng)合作及競(jìng)爭(zhēng)探討中也實(shí)現(xiàn)了不同思維的碰撞，獲得多種解題思路，學(xué)生自然也就加深了對(duì)相關(guān)問題的思考和理解。合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生可以互幫互助，充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)劣互補(bǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

在講解勾股定理時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，讓其制作五巧板，選取兩幅五巧板，其中一幅拼成以c為邊長的正方形，另一幅拼成邊長為a和b的正方形，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行拼圖，學(xué)生在合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)，如果直角三角形對(duì)應(yīng)直角邊分別為a、b，斜邊為c，那么a2+b2=c2，從而掌握了勾股定理的相關(guān)知識(shí)和證明方法。這比起教師的一言堂和獨(dú)角戲，顯然通過小組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，更加容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

（四） 多媒體教學(xué)法

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用，也帶動(dòng)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用。借助多媒體設(shè)備，可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀豐富的圖文、影視頻資料展示出來，變抽象為直觀，學(xué)生想象不到的立體圖形也會(huì)更加立體三維，有利于幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)立體形象。借助多媒體，學(xué)生與教師的互動(dòng)會(huì)更加便利，課后答疑，在線互動(dòng)也成為可能，教師可以針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的輔導(dǎo)。借助多媒體設(shè)備，改善創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以動(dòng)畫、視頻、音樂及結(jié)構(gòu)圖等展示數(shù)學(xué)知識(shí)和定理，以虛擬動(dòng)畫展示運(yùn)動(dòng)軌跡，以立體剖面幫助學(xué)生立體思考等，教學(xué)更為簡(jiǎn)單直觀，學(xué)生知識(shí)的把握也會(huì)更加到位。多媒體教學(xué)擺脫了黑板及課本教學(xué)的局限性，師生互動(dòng)熱烈，有助于良好師生關(guān)系的建構(gòu)，形成愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能夠帶動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展。

總之，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定方面發(fā)揮著重要的作用，要想提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，做好創(chuàng)新型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、合作教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等作為創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)明顯，通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效開展，從而切實(shí)提升教學(xué)有效性，讓素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以貫徹落實(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

余茂兵，江蘇省昆山市，昆山市蓬朗中學(xué)。