幼兒園一日活動中的保教統(tǒng)一策略探究

摘要：保教結合是我國幼兒教育的基本原則。縱觀當前我國農村幼兒園保教結合教育現狀，形勢并不樂觀。如何能夠真正做到保教結合，實現保教統(tǒng)一，達到幼兒教育的基本要求，仍然是當前幼兒教育值得探索的課題。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；保教結合；保教統(tǒng)一

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園是實施保育和教育的機構，實行保育和教育相結合的原則。”雖然作為幼兒教育的基本原則——“保教結合”已在我國幼兒教育中實施多年，但由于種種因素的限制和影響，真正能夠實現保教結合的農村幼兒園并沒有像我們期望的那么普及，即便是到現在保教現狀仍不樂觀。保教結合是幼兒教育的特殊性所決定的，保育和教育是幼兒教育不可或缺的兩個方面，真正要做到保教結合也不是輕而易舉就可以實現的。這就給我們提出了更為迫切的任務，需要我們更加明確任務、強化職責，攻堅克難、積極探索，力求做到保教結合、保教統(tǒng)一，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。幼兒園一日活動是幼兒園教育的基本組織形式，也是實施幼兒保教的主陣地。因此，幼兒園一日活動中的保育和教育是實現保教結合的重中之重。鑒于以上觀點，我們將幼兒園一日活動中的保教結合作為課題研究的重點，本文將結合課題研究的實踐與結論，就幼兒園一日活動中的保教統(tǒng)一策略作以粗淺論述。

一、 幼兒園一日活動中的保教現狀分析

1. 保教分離。保教分離幾乎是所有幼兒園存在的問題，即便是保教先進單位也不例外。保教“兩張皮”現象嚴重，這也從側面反映出保教結合的難度之大。比如：保育員一般都不進入班級協(xié)助教師組織幼兒做好各項活動的準備，或者活動結束時不會引導幼兒學會整理教玩具；教師不會處理突發(fā)事件，保育員處理事件時也不會進行有效的協(xié)助，只能袖手旁觀等。保育和教育雖然是由兩個人負責，但保育和教育對同一個孩子來說是無法完全被隔離開來的教育整體，保育員與教師的教育行為協(xié)調統(tǒng)一是保教結合的基礎。

2. 幼兒教師與保育員間互補性差。幼兒教師的保育能力缺失和保育員的教育能力缺失是造成幼兒教師與保育員之間互補性差的主要原因，致使保育與教育之間無法相互滲透、及時銜接。比如，教師不懂急救方法，保育員不在場時就很容易造成孩子二次傷害或加重傷害結果；保育員不懂組織教學，只顧搞衛(wèi)生而不參與教學過程或協(xié)助幼兒處理困難等。由于大多農村幼兒園的保育員都是聘請人員，專業(yè)保育員較少，而幼兒教師也有很多是從小學轉崗而來，再加之培訓不夠，致使兩類人員都缺乏對方的職業(yè)技能，無法達到有效補充。

3. 保育員配置不足。專業(yè)保育員缺少也是當前幼兒園普遍存在的現象，因而很多幼兒園都是聘用保育員，聘用的保育員工作量大、待遇低，造成流動性大，經常會出現無法配齊保育員的情況。也有部分幼兒園教師兼職保育員，可是由于缺乏專業(yè)培訓，造成保育技能較差，還很容易出現工作不認真、不負責的現象，致使保育質量低下。

4. 管理制度不完善。在調查中發(fā)現，許多幼兒園的管理體系中是將幼兒教師和保育員分開來進行管理的，也是分開來進行考評的。因此，在幼兒園制定管理規(guī)范時，同樣是分開來制定相關的制度，這種相對獨立和單方面的管理制度，致使保與教的融合性差。幼兒園管理制度是頂層設計，起到指揮棒的作用，管理制度的不完善也是造成保教分離、保教不統(tǒng)一的重要原因。

二、 幼兒園一日活動中的保教統(tǒng)一策略

1. 改變教育觀念，強化保教融合。保育員和幼兒教師對保教融合的重要性認識不足，在幼兒園一日活動中各管各事、自掃門前雪的思想嚴重。幼兒園要加強宣傳力度，利用教職工大會或主題研討活動，強化保教結合教育，徹底改變保育員和幼兒教師只保不教和只教不保的思想。其次，強化保育員和幼兒教師的團結協(xié)作意識，建立和完善溝通、交流渠道，讓保育員和幼兒教師在幼兒園一日活動中始終能夠保持信息暢通，做到保教步調協(xié)調統(tǒng)一。此外，強化保育員和幼兒教師自我學習意識也是十分重要的。

2. 加強培訓學習，提升綜合素質。即便是保育員和幼兒教師能夠保持步調協(xié)調統(tǒng)一，但缺乏相應的技能，仍然達不到保教統(tǒng)一的要求和效果。對幼兒教師特別是轉崗教師和非專業(yè)保育員的知識技能培訓是較為有效的途徑（但并不能完全解決問題），培訓的方式主要有：通過專業(yè)教育機構培訓，或者是幼兒園自己組織專業(yè)教師培訓。通過培訓一方面提高各自保與教的綜合技能，另一方面提高相互間的理解和協(xié)調能力，達到保教的自身融合和相互融合，真正實現保育員和幼兒教師間的保教統(tǒng)一。

3. 完善管理制度，建立保教協(xié)調規(guī)范。首先，研究制定保教結合的整體性管理制度，從宏觀層面明確保教融合管理的目標與措施。其次，規(guī)范教師和保育員在幼兒園一日活動中的操作流程，明確保教融合必須遵循的程序、步驟和要求，做到教師和保育員既分工又協(xié)作，在相互的教學工作中做到融合、滲透，加強教師和保育員之間的保教配合。最后，根據一日活動的各個環(huán)節(jié)，將保教融合的方法和內容制定成幼兒園一日活動中的保教實施細則，使保教結合有章可循、規(guī)范統(tǒng)一。

4. 加強教研合作，優(yōu)化保教環(huán)境。要實現保教的深度融合，加強教師和保育員之間的教研合作是十分重要的。幼兒園要建立有效的教研平臺，比如，開展公開課、示范課等教學交流，開展保教結合教學比賽、主題研討等活動，提升教師和保育員之間信任度、協(xié)作度、融合度，從而優(yōu)化保教環(huán)境，達到保教和諧統(tǒng)一。其次，要把保教融合作為一項教研常規(guī)任務，并作為一項年終考核內容，每學期都要有案例、有總結、有反思。

綜上所述，從教育觀念、技能培訓、制度建設、教研活動等方面加強和促進幼兒園保教工作不斷融合，使幼兒園一日活動中的保教結合制度化、常態(tài)化，構建“?！敝杏小敖獭保敖獭敝杏小氨！钡挠變簣@教學體制。

作者簡介：楊彬彬，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣幼兒園。