高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究

摘要：在我國(guó)高中階段的教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)新課改的時(shí)代要求，中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)變得愈發(fā)重要，因此大部分學(xué)校將培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)實(shí)行。作為理科當(dāng)中實(shí)操性較強(qiáng)的化學(xué)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)更為重要。本文指出了目前高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一些現(xiàn)狀和問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因，以此來(lái)更深入的研究如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新意識(shí)

一、 我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

化學(xué)作為一門(mén)實(shí)操性較強(qiáng)的理科學(xué)科，在現(xiàn)今的教育改革背景下，對(duì)教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，如發(fā)展學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、小組合作解決問(wèn)題的能力等等。由于新課改的實(shí)行力度較為有限，導(dǎo)致還有很多應(yīng)試教育殘留的問(wèn)題，學(xué)生在課堂上對(duì)于不熟悉的知識(shí)求知欲不高、對(duì)老師設(shè)置的問(wèn)題表現(xiàn)出不愿思考或者躲避回答的現(xiàn)象，無(wú)法形成積極主動(dòng)的良好課堂氛圍，可想而知在課下更加不會(huì)對(duì)所學(xué)問(wèn)題和知識(shí)進(jìn)行深入研究和討論了，造成了大部分學(xué)生的創(chuàng)新能力低下，思維局限在刻板的書(shū)本上，再加以大量的習(xí)題需要完成，直接或者間接地影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究興趣和創(chuàng)新思維。

二、 我國(guó)高中生創(chuàng)新意識(shí)較弱的原因

1. 我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使得現(xiàn)如今的教學(xué)還是以教師為主，使得學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)的傳授和灌輸，同時(shí)大部分教師憑借自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不容許學(xué)生的質(zhì)疑和提問(wèn)，直接掐滅了學(xué)生主動(dòng)思考探究的欲望和能力。

2. 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性不高，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí)到高中達(dá)到一個(gè)頂峰，龐大的知識(shí)體系壓力使得本來(lái)基礎(chǔ)就不是很完善的學(xué)生無(wú)法抽身去在一個(gè)科目上深入鉆研，同時(shí)教師的講授方式一直以單方向的講述為主，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、大膽猜想、驗(yàn)證猜想、得出結(jié)論這些必要的過(guò)程，因此制約了教學(xué)更好的發(fā)展。

三、 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的正確的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐出真知，只有在不斷地實(shí)際操作中才能學(xué)習(xí)到更有效精簡(jiǎn)的知識(shí)，培養(yǎng)更適合自身的實(shí)際動(dòng)手能力和經(jīng)驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生的思維方向，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)中學(xué)生特有的、靈活的思維模式。理科當(dāng)中的化學(xué)作為實(shí)操性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在教師教學(xué)中要及時(shí)地提醒學(xué)生留意觀察求知的過(guò)程，使學(xué)生用更多、更具有創(chuàng)造性的方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題，盡量減少直接為學(xué)生公布結(jié)果的行為。這樣做的目的重在學(xué)習(xí)的過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，通過(guò)自身的努力得來(lái)的結(jié)果更具有說(shuō)服性和教育性。除此之外，教師可以通過(guò)自身的探究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)摹⒔Y(jié)構(gòu)上知識(shí)體系的調(diào)整，以便于更好的鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)器材提出一些修改意見(jiàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的運(yùn)用特性、優(yōu)缺點(diǎn)等一一列舉和改善，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的手法和實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行一些改進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造一些開(kāi)放性的研究課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)力。

2. 營(yíng)造良好的化學(xué)教學(xué)課堂氛圍。雖然在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中時(shí)間比較緊張，高考的壓力毋庸置疑，但作為育人子弟的教師除了要傳授學(xué)生充足的化學(xué)知識(shí)以應(yīng)付高考外，還可以在課前對(duì)本課的開(kāi)頭做一個(gè)精心的課堂導(dǎo)入，積極主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究本課、主動(dòng)拓展、合作討論、解決問(wèn)題的良好課堂環(huán)境。例如：教師在對(duì)“鈉和鈉的化合物”這一課進(jìn)行講授時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的舉例和介紹，加以經(jīng)典題目的解答和引用，對(duì)將要學(xué)習(xí)的碳酸鈉和碳酸氫鈉進(jìn)行一個(gè)明確的比較，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相互之間的觀點(diǎn)和看法。這樣讓學(xué)生在自身的實(shí)踐當(dāng)中求取真知、達(dá)到獲取知識(shí)的目標(biāo)，既提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性。學(xué)習(xí)需要興趣的引導(dǎo)和支持，教師的教學(xué)能力是一方面，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣又是另一方面。因此，在最初的化學(xué)教學(xué)課堂上，要秉承門(mén)檻易入、激發(fā)興趣、引用實(shí)例、實(shí)操例題的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自發(fā)地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)思想，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。例如：在對(duì)甲烷進(jìn)行介紹和講述的時(shí)候，可以結(jié)合我國(guó)西氣東輸?shù)膶?shí)際國(guó)情，就烷烴甲烷在我國(guó)廣大農(nóng)村的實(shí)用率和有利的發(fā)展前景，拉近課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在生活的方方面面，并時(shí)常關(guān)注化學(xué)尖端領(lǐng)域的最新科研成果，收集整理為學(xué)生呈現(xiàn)出更廣闊的視野與見(jiàn)識(shí)。

4. 深化應(yīng)試教育的改革進(jìn)程。我國(guó)教育以應(yīng)試教育模式為主，這種只強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育模式越來(lái)越不適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了高度重視，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)為新時(shí)代輸送優(yōu)良人才，所以深化應(yīng)試教育的改革進(jìn)程迫在眉睫。首先要剔除“以分?jǐn)?shù)定高低”的陳舊觀念，將學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新為先作為全新的教育理念；其次改變門(mén)檻式的招生方式，施行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高校招生制度，以此來(lái)減輕高中生沉重的高考?jí)毫?，只有這樣較為開(kāi)放式的高校招生制度才能真正地改變高中教師的以分?jǐn)?shù)為目的授課模式，釋放出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生更好地去發(fā)掘自身的創(chuàng)新能力，才能使教學(xué)真正的具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，要想取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，高中化學(xué)新課改應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣既可以真正地激發(fā)引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促使學(xué)生在知識(shí)的獲取上更為便捷，使知識(shí)具有實(shí)踐意義，真正的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：葉春燕，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。