高中歷史課程知識和教學(xué)體系淺議

摘要：高中歷史所涉及的歷史知識點是非常多的，而且課程的安排時間是十分有限的。因此在進行歷史課程知識講解的過程中，教師一定要進行和科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，才能保證學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。高中歷史和初中歷史是有一定的銜接的，而且有關(guān)人員進行編寫教材的時候，對于歷史有一定的認識，才能將歷史知識銜接在一起。文章主要是分析了高中歷史課的教學(xué)體系，希望對高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史課程；知識和教學(xué)體系；淺議

歷史這門學(xué)科的教育意義是非常重大的，而且在整個高中教育階段都發(fā)揮了很重要的作用。通過學(xué)習(xí)歷史能夠讓學(xué)生對古代知識和現(xiàn)代知識有一個對比，能夠讓學(xué)生更了解過去的知識，對過去的歷史有更深層次了解，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。學(xué)生要想掌握高中歷史課程知識，取得良好的歷史成績，就需要對整個歷史內(nèi)容進行理解。本文對于高中歷史，展開了詳細的分析，通過完善教學(xué)內(nèi)容達到教學(xué)目的。

一、 對于高中歷史課程的整體分析

高中歷史課程標準體系的完善，一定要根據(jù)學(xué)生所處的實際情況進行。因為學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)階段所表現(xiàn)出來的特點不一致，因此對于不同的學(xué)生要采取不同的手段，才能夠保證學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上有一個平衡點。教師要使得學(xué)生能夠在高中歷史課程學(xué)習(xí)階段與初中課程銜接在一起。在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)術(shù)化情況非常明顯，教學(xué)存在的弊端需要進行適當?shù)母纳?，才能夠促進學(xué)生對高中歷史課程的學(xué)習(xí)，編制人員要打破以往歷史學(xué)科編制存在的弊端，突破歷史學(xué)科編制的內(nèi)容?，F(xiàn)階段的高中歷史課程知識都是以具體的模塊分析的內(nèi)容，以專題為基本單元，結(jié)合中外知識等內(nèi)容成為體系。從一定角度來分析，高中歷史課程知識結(jié)構(gòu)也有自身的優(yōu)勢，在表現(xiàn)內(nèi)容上，對這事處理更加靈活，而且專題性質(zhì)具有包容性的表達更為突出，知識選擇上所產(chǎn)生的個性化比較明顯，但是同時也存在很大的弊端。例如知識系統(tǒng)分離，專業(yè)化教學(xué)薄弱。高中歷史教學(xué)編制的過程中，首先要進行有意識的調(diào)整，并且在調(diào)整的過程中，一定要降低歷史教學(xué)的專業(yè)化，讓歷史的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會相聯(lián)系。

二、 如何構(gòu)建高中歷史課程知識和教學(xué)體系

（一） 優(yōu)化高中歷史課程教學(xué)體系

在高中歷史課程標準改革之后，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)情況，從實際出發(fā)，構(gòu)建完善的歷史教學(xué)體系。完整的歷史教學(xué)體系，也就是說需要包含至少三個必修模塊，因此，最為關(guān)鍵的要素是在模塊之間要建立一定的聯(lián)系。必修課的三個模塊是將政治經(jīng)濟和文化分別分類的。具體的古今中外知識理論體系建設(shè)中，必須要具體設(shè)置并且加強三個方面的聯(lián)系，才能達到歷史教學(xué)的最佳效果。例如，在政治和經(jīng)濟中加強聯(lián)系，必修一中，根據(jù)當今世界政治化格局有效地進行聯(lián)系。在必修二當中是實際的經(jīng)濟全球化趨勢，也具有某種聯(lián)系。教師應(yīng)該針對具體教學(xué)的內(nèi)容，有效把握在必修科目中歷史教學(xué)的歸納和總結(jié)，使得模塊之間結(jié)合在一起，學(xué)生就會從不同的角度來對歷史教學(xué)傳達出不一樣的觀點。在教學(xué)過程中，教師要針對不同形式的歷史文化，有效進行結(jié)合，為學(xué)生傳達出最好的教學(xué)效果。

（二） 繼承創(chuàng)新教學(xué)體系，完善課程教學(xué)標準

在大多數(shù)歷史教學(xué)大綱中，都有明確說明在現(xiàn)代社會歷史教學(xué)內(nèi)容有很好的參考價值。歷史的自身優(yōu)勢本身存在一定的借鑒價值，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容上也具有一定的優(yōu)勢，所以在進行歷史教學(xué)的過程中一定要進行創(chuàng)新性的教學(xué)。當前歷史教學(xué)體系有一定的弊端，需要引起教師和學(xué)生的充分重視。在以往的高中歷史教學(xué)過程中，出現(xiàn)了專題形式的教學(xué)方式，教師進行中外歷史的專題教學(xué)，不僅豐富了歷史知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容，還為歷史教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造了新穎的模式。例如將民族、國家進行一個歸納，也可以將經(jīng)濟政治文化進行歸納，這樣可以對教學(xué)起到良好的輔助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力也得到很大的提高。在進行分析歷史閱讀過程中，需要從整體的角度進行分析，全面了解歷史的發(fā)展情況，有效促進學(xué)生對歷史的掌握程度。

（三） 加強模塊整合

現(xiàn)階段根據(jù)我國高中歷史課程知識和教學(xué)體系的一些實際的課程標準，需要進行一系列的調(diào)整。教育工作者需要借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的教育工作者，引進先進的教學(xué)觀念，推動高中歷史課程知識和教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展。在這一過程中，要加強高中歷史文化的整合，降低學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的難度，縮小知識的范圍，增大歷史教學(xué)視野。要清晰地認識到只有將教學(xué)體系進行調(diào)整，才能夠促進歷史教學(xué)內(nèi)容的展開。教師可以將歷史知識進行整合，讓國內(nèi)外歷史文化能夠有機的結(jié)合，使得學(xué)生對知識點的理解更加深刻，對于知識的掌握效果也會提高。教學(xué)工作者可以將古今中外的歷史，分別從經(jīng)濟、政治、文化這三個方面進行分類，從整體上研究中西方經(jīng)濟、政治、文化三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。教師對學(xué)生的古今中外歷史事件的理解也一定要從差別對待的角度進行思考，使得學(xué)生能夠清晰地表達出歷史事件，并且從多個角度進行歷史事件的分析。

三、 結(jié)語

高中歷史課程知識和教學(xué)體系，對于高中生對知識的掌握和學(xué)生全方位的培養(yǎng)都有一定的幫助。要想讓高中歷史教學(xué)內(nèi)容得到一定的認可，高中歷史教學(xué)教師要根據(jù)課程標準和教學(xué)體系的內(nèi)容，不斷進行創(chuàng)新，做到與時俱進，不斷融入新的歷史知識，對高中歷史教學(xué)做出一定的貢獻。現(xiàn)在高中歷史教學(xué)內(nèi)容具有豐富性，教師在進行實際教學(xué)工作中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新鮮的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)空間。教師一定要加強對歷史學(xué)科模塊的總結(jié)，使得歷史事件是由推理得出來的，加深歷史的神秘感，吸引學(xué)生對歷史的興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：張秀森，甘肅省白銀市，甘肅靖遠縣第四中學(xué)。