基于學(xué)生與生活視角的思想品德教學(xué)研究

摘要：思想品德課程教學(xué)作為初中德育教育實(shí)施的主渠道，直接關(guān)系到學(xué)生的品德建設(shè)、人格塑造，關(guān)系到我國(guó)人才建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。因此思想品德課程教學(xué)備受關(guān)注。而實(shí)踐發(fā)現(xiàn)提升初中思想品德課程教學(xué)有效性最行之有效的方式就是教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合。素質(zhì)教育背景下《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出思想品德教學(xué)必須源于生活，服務(wù)社會(huì)。本文主要以蘇教版思想品德為例探討如何做好學(xué)生生活視角的思想品德課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生生活化；思想品德；教學(xué)研究；蘇教版

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在實(shí)踐教學(xué)的過程中提出了生活教學(xué)理念，其認(rèn)為只有通過生活，教育才能成為真正的教育，對(duì)學(xué)生起到生活上的引導(dǎo)。而初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，思想品德教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生生活，基于學(xué)生與生活的視角組織思想品德教學(xué)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為思想品德課程建設(shè)及實(shí)施的載體，帶動(dòng)學(xué)生良好品性的養(yǎng)成，健康人格的塑造。思想品德教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的未來成長(zhǎng)與發(fā)展，思想品德教學(xué)必須堅(jiān)持生活化的教學(xué)理念，面向?qū)W生與生活，契合學(xué)生實(shí)際，從生活中來到生活中去。

一、 堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)生活化，生活案例導(dǎo)入

初中思想品德課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的契合，必須堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的生活化。以生活化的理念為指導(dǎo)，在品德教學(xué)中弱化對(duì)知識(shí)技能的講解，側(cè)重學(xué)生健康人格的塑造。教學(xué)目標(biāo)的生活化處理需要做好教材及學(xué)情的分析。思想品德教材本身扎根于生活，教材中的案例與活動(dòng)往往都契合學(xué)生生活實(shí)際，教師在組織品德教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真分析教材，做好教材案例的合理選取，教學(xué)材料的有效整合，通過合理的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。例如在組織學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)思想品德課程第十單元《走向富裕道路》第一課《多種所有制經(jīng)濟(jì)》這部分時(shí)，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)體制關(guān)注不多，體制介紹也相對(duì)枯燥。教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的生活化處理。教師以生活案例的形式導(dǎo)入課程：一家人在一起對(duì)話，媽媽經(jīng)營(yíng)一家個(gè)體餐飲店，爸爸在國(guó)企上班，女兒在私營(yíng)企業(yè)做文員，兒子在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)做部門負(fù)責(zé)人。讓學(xué)生基于生活化的引導(dǎo)正確區(qū)分國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)及非公有制經(jīng)濟(jì)等，并明確各自的特點(diǎn)及作用，熟悉我國(guó)多種經(jīng)濟(jì)制度并存的實(shí)際。課前巧妙地設(shè)計(jì)，結(jié)合生活化的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主地開始新課程的學(xué)習(xí)。

二、 堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容生活化，生活案例探討

內(nèi)容是教學(xué)的核心，而思想品德教學(xué)要想基于學(xué)生及生活的視角提升教學(xué)有效性，必須做好教學(xué)內(nèi)容的生活化處理。思想品德教學(xué)源于生活，因此我們必須跳出思想品德課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的局限，教學(xué)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與感知經(jīng)驗(yàn)的融合調(diào)動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)擴(kuò)展。在教學(xué)中避免單純的理論說教，教學(xué)有依有據(jù)，與生活緊密結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)第一單元《感受社會(huì)變化》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考，新時(shí)期以來我們衣食住行發(fā)生了哪些變化，以社區(qū)、社會(huì)中的案例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，組織引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并嘗試解決問題。整個(gè)教學(xué)堅(jiān)持“是什么，為什么及怎么做”的思路，讓學(xué)生自主探究，就發(fā)生在其生活中的變化進(jìn)行探討分享，最終在探討中歸納出只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)的結(jié)論，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)及愛黨熱情。在具體事件的分析中，在學(xué)生的自主感知與思考中，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感及技能的提升。

三、 堅(jiān)持教學(xué)方法生活化，課堂生動(dòng)靈活

思想品德課程教學(xué)生活化的啟發(fā)引導(dǎo)必須講解教學(xué)的藝術(shù)，對(duì)應(yīng)的就是教學(xué)方法的生活化?；诔踔猩娜后w特征，基于學(xué)生的生活經(jīng)歷，采用趣味性的靈活性的多元性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。例如角色互換法。學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作這部分時(shí)，教師可以設(shè)置不同的合作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)如何與他們互助合作，通過不同的角色扮演，讓學(xué)生掌握合作交流的技巧，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。例如相互交流法。在思想品德課堂教學(xué)中，教師巧妙地運(yùn)用談話法、討論法等，讓學(xué)生深入理解課本知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。教師基于學(xué)生生活經(jīng)歷，選取生活中的真實(shí)案例，學(xué)生自主理解分析，分組探討，得出結(jié)論。這種相互交流探討的教學(xué)方法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及探究合作的能力，也強(qiáng)化了其對(duì)社會(huì)的了解。例如資料展示法。在學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)第六課《做守法公民》這部分時(shí)，教師可以搜集生活中違法亂紀(jì)的行為案例，讓學(xué)生意識(shí)到違法違紀(jì)的危害性，把握違法行為的特征，從而在圖文及影視頻資料的學(xué)習(xí)中受到啟迪，樹立堅(jiān)定的信念及正確的價(jià)值觀，提升自我道德修養(yǎng)。除了這些方面還有情感引導(dǎo)法、情景演示法等，在思想品德教學(xué)中靈活選取教學(xué)方法，緊緊圍繞生活，做好初中生生活方面的啟迪引導(dǎo)。

四、 堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐生活化，解決生活問題

思想品德課程教學(xué)來源于生活并致力于生活問題的啟發(fā)引導(dǎo)，最終的落腳點(diǎn)也應(yīng)該是生活化的實(shí)踐體驗(yàn)。因此必須對(duì)思想品德進(jìn)行生活化的拓展延伸教學(xué)。具體來說就是組織各種生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。課堂資源拓展延伸到學(xué)生生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、家庭及社會(huì)教育資源的整合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自己生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，達(dá)到思想品德教育熏陶的目的。例如在學(xué)習(xí)維護(hù)合法權(quán)益這部分時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)鼐S權(quán)案例的分析，深入基層調(diào)研，發(fā)現(xiàn)基層中急需維權(quán)的弱勢(shì)群體，可以聯(lián)合報(bào)社、電視臺(tái)等參與維權(quán)事件的調(diào)查，真正了解生活中的維權(quán)案例，也學(xué)會(huì)從法律角度合理維權(quán)，維護(hù)自身合法權(quán)益。同時(shí)可以組織初中生開展維權(quán)的公益宣傳，宣傳進(jìn)社區(qū)，讓初中生為維權(quán)的宣傳中意識(shí)到維護(hù)作為公民自身所享有的合法權(quán)益的重要性，從小樹立維權(quán)意識(shí)，保護(hù)自己的智慧成果。在實(shí)踐中鍛煉提升，也真正實(shí)現(xiàn)了思想品德教學(xué)實(shí)踐的生活化處理，實(shí)現(xiàn)了思想品德教學(xué)實(shí)踐的生活化貫徹與落實(shí)。

初中思想品德課程作為初中德育實(shí)施的主渠道，必須做好與學(xué)生生活化的關(guān)聯(lián)。思想品德課程教學(xué)的目的是學(xué)生情感的熏陶，情操的陶冶，健康人格的塑造，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)，生活化案例的選取，生活化情境的模擬等，每位學(xué)生都從自身生活實(shí)際受到啟發(fā)，參與到思想品德課程的學(xué)習(xí)中，并真正學(xué)以致用，解決生活實(shí)際問題，確保思想品德教學(xué)落到實(shí)處，取得實(shí)效。

作者簡(jiǎn)介：黃元興，江蘇省昆山市，張浦中學(xué)。