合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用分析

摘要：高中英語是高中階段的主學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)成效與學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)。其中，寫作是高中英語內(nèi)容中的重要組成部分，是學(xué)生綜合英語能力的體現(xiàn)。但由于在實際的高中英語教學(xué)中，教師往往更加重視對閱讀和聽力的教學(xué)，使得學(xué)生總體上的寫作能力和水平不高，對寫作也缺乏足夠的興趣。因此，本文主要針對合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用意義和對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中英語寫作；應(yīng)用分析

一、 引言

寫作是高中英語中的重要模塊之一，對學(xué)生知識的整合與運用能力具有良好的培養(yǎng)作用。隨著合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用的普及化，其在高中英語寫作教學(xué)中更是發(fā)揮著積極的教育意義。因此，為有效提升高中生的寫作能力和水平，英語教師不僅要將寫作技巧教給學(xué)生，更應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)良好教學(xué)方法的應(yīng)用，以有效解決學(xué)生在寫作中遇到的詞匯量不夠、寫作分?jǐn)?shù)不高、題意理解有偏差等問題，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

二、 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)主要是一種以小組合作形式展開的教學(xué)和學(xué)習(xí)互助活動，進(jìn)而促使學(xué)生共同完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。此教學(xué)方式由教師進(jìn)行組織和引導(dǎo)，在高中英語寫作中具有良好的應(yīng)用意義。主要體現(xiàn)在：一是可營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們在寫作教學(xué)中的參與度。二是可提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識與能力，增強(qiáng)其英語寫作信息的獲取能力。三是有利于提升學(xué)生的英語口語表達(dá)和寫作能力，以促進(jìn)寫作教學(xué)效率和水平的提升，并為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高中英語教師還應(yīng)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

三、 合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作中的應(yīng)用對策

（一） 合理分配合作學(xué)習(xí)小組

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)展開高中英語寫作教學(xué)時，教師還應(yīng)正確認(rèn)識該方式的實際應(yīng)用，并合理分配合作學(xué)習(xí)小組，以真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢，實現(xiàn)寫作教學(xué)效果的最大化。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下的寫作現(xiàn)狀以及具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要等將學(xué)生分成若干小組，提高小組分配的合理性，促使小組成員間能夠相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。其次，教師還需考慮學(xué)生在寫作上的個體差異，并引導(dǎo)其正確認(rèn)識自身在合作寫作學(xué)習(xí)中的優(yōu)劣勢，以形成互補(bǔ)的狀態(tài)，從而在相對公平的格局中激發(fā)學(xué)生的競爭意識，以提高他們的寫作水平。此外，在分組結(jié)束后，教師還應(yīng)引導(dǎo)每組選出一名組長作為合作學(xué)習(xí)中的組織者和監(jiān)督者，以推動合作學(xué)習(xí)模式的順利實施。

（二） 利用聽力展開合作寫作

對學(xué)生展開英語聽力的訓(xùn)練可培養(yǎng)其獲取信息的能力，進(jìn)而促使其從獲取的語言信息中找出解決問題的答案。同時在潛移默化中也可逐漸增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。因此，為提高學(xué)生的寫作能力，在聽力教學(xué)時，教師可有效利用聽力訓(xùn)練來實施合作寫作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化兩者相融合，從而充分發(fā)揮聽力訓(xùn)練對寫作教學(xué)的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)聽力時，教師可根據(jù)事先分配好的小組讓學(xué)生根據(jù)簡短的聽力情景對話進(jìn)行寫作練習(xí)，即將聽到的信息材料寫在紙上，并明確語言發(fā)出者，最終共同完成一篇英語短文的聽力寫作。在結(jié)束后，教師可讓每組進(jìn)行敘述，并由組內(nèi)其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作信息的能力，慢慢提升其寫作能力。

（三） 強(qiáng)化交流提升合作效果

交流是一門語言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生在掌握語言表達(dá)技巧的基礎(chǔ)上不斷提高寫作能力和水平。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮語言交流在寫作中的作用，利用口語表達(dá)來培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠強(qiáng)化對語言交流與互動的重視。例如，在日常的合作學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用英語進(jìn)行交流，同時將其他學(xué)生說出的良好的語句進(jìn)行記錄。同時，教師也可在課堂上通過引入探究性的問題讓各小組進(jìn)行交流與討論，并結(jié)合實際的討論結(jié)果將答案和結(jié)論進(jìn)行整合，寫成較為完整的小文章。此外，教師還應(yīng)積極開展一些創(chuàng)新的合作交流形式，例如，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)和主題自由組合設(shè)計臺詞進(jìn)行情景表演等，從而不斷優(yōu)化寫作教學(xué)效果。

（四） 利用閱讀增加寫作詞匯

閱讀與寫作是息息相關(guān)的，二者具有相輔相成、相互促進(jìn)的作用。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師可積極利用閱讀來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力，從而在大量閱讀中不斷增加學(xué)生詞匯的積累量，并促使其掌握更加多樣化的句型結(jié)構(gòu)，使之能夠?qū)⒎e累到的內(nèi)容靈活運用于實際的寫作中。例如，在教學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容時，教師可事先為學(xué)生設(shè)置幾個探討性的話題讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行分析，共同收集一些與文章內(nèi)容相關(guān)的資料信息，并在交流與討論后對這些資料進(jìn)行加工與整合，最終形成相對完整的書面資料，既能強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與記憶，又可提高其書面表達(dá)能力?；蛘呓Y(jié)合學(xué)生實際的寫作能力和教學(xué)計劃等引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的閱讀文章進(jìn)行合作仿寫、續(xù)寫、改寫等，以產(chǎn)生新的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的系統(tǒng)化的寫作思維，提高其寫作能力。

（五） 實施合作評價改進(jìn)不足

在寫作教學(xué)中，高中英語教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，并實施合作評價的方式來改進(jìn)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，以真正促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力和水平的提升。在評價過程中，教師可采取小組合作評價的方式，讓學(xué)生小組之間的評價。例如，讓每組將自己的寫作成果呈現(xiàn)在課堂上，由其他組進(jìn)行提問，并由展示者進(jìn)行回答，最終根據(jù)實際的成果內(nèi)容和隨機(jī)應(yīng)答效果進(jìn)行綜合性的評價等，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

四、 結(jié)論

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中具有積極的教育意義和作用，其有效實行可充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與欲望，進(jìn)而慢慢提高其寫作興趣。因此，為提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量和水平，教師還應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容高效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，并利用聽說讀等來提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效率，從而在增加其詞匯量的同時，促使其在小組合作中不斷提高口語表達(dá)與寫作、創(chuàng)新與合作等綜合能力，優(yōu)化高中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐月芹，江蘇省泰州市，泰州市姜堰羅塘高級中學(xué)。