基于現(xiàn)代學徒制的學生學業(yè)評價體系的構(gòu)建與實踐

摘 要：學業(yè)評價是職業(yè)教育當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過學業(yè)評價能夠非常有效地將學生的實際能力展示出來，能夠讓學生在學習和實踐當中得到督促，從而更好地投入到學習當中?，F(xiàn)代學徒制的開展為學生打開了一扇新的大門，中職學校必須要以良好的評價體系，確保為企業(yè)提供合格人才。本文對現(xiàn)代學徒制背景下的學業(yè)評價體系構(gòu)建和應用進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：學徒制；學業(yè)；評價體系

隨著現(xiàn)代化學徒制的持續(xù)發(fā)展，中等職業(yè)教育評價體系需要做出適度的調(diào)整，從科學發(fā)展觀的角度重新對學生學業(yè)的評價方式、評價內(nèi)容進行新的規(guī)劃，進而用以構(gòu)建完善的現(xiàn)代化學徒制學業(yè)評價系統(tǒng)。因此，我校建筑施工專業(yè)在被山東省確定為首批現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)后，我們就開始了基于現(xiàn)代學徒制的學生學業(yè)評價體系的探討，并初步構(gòu)建了基于現(xiàn)代學徒制的學生學業(yè)評價體系且用于實踐，實踐效果良好。

一、 現(xiàn)代學徒制的學業(yè)評價體系構(gòu)建探究

（一） 現(xiàn)代學徒制的特點

第一，現(xiàn)代學徒制主要是以校企雙元的人才培養(yǎng)模式為主，將企業(yè)作為育人方納入學徒制的法規(guī)中，并與職業(yè)院校一起進行人才目標的培養(yǎng)、方案的制定、計劃的擬定，然后對人才進行質(zhì)量的評價。第二，工學交替作為現(xiàn)代學徒制的重要因素，主要是在職業(yè)院校的學習中，重視企業(yè)的崗位技能培訓，進而能提升學生職業(yè)技能。第三，招生即為招工，學生擁有雙重身份，使得學生不僅是學校的學生，更是企業(yè)的正式員工，與企業(yè)內(nèi)的員工一起工作，接受企業(yè)的管理。

（二） 現(xiàn)代學徒制的學業(yè)評價體系的組成

1. 職業(yè)素養(yǎng)評價體系

職業(yè)素養(yǎng)這一概念當中包含了一個人的道德觀、人生觀以及價值觀。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要從心理健康上進行有效輔導，需要從人格的完善上開展有效教育，從而讓學生能夠真正地成為德智體美全方位有效發(fā)展的優(yōu)秀人才，并且能夠有效適應現(xiàn)代社會對于人才的技能要求?，F(xiàn)代學徒制的提出和應用，需要對學生的能力進行全方位的綜合評價，使得學生的學業(yè)成績得到最為有效的鑒定。在對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行考評時，可以采用兩段式的考評方法。在第一階段，要由教師和學生一起進行共同評價，參考學生的出勤率，以及學生在課堂當中的實際表現(xiàn)等進行綜合的過程性評價。第二階段則需要由企業(yè)進行評價。企業(yè)需要讓負責學生的師傅對學生在企業(yè)進行實習、培訓的過程中的實際表現(xiàn)進行評價，將其職業(yè)素養(yǎng)的好壞以及其所表現(xiàn)出來的各方面的優(yōu)點與缺點都客觀地進行評價，從而有效地掌握學生在企業(yè)當中的實際情況以及技術(shù)能力。之后將這兩個階段的評價進行綜合，給出最后的評價成績。

2. 學習能力評價體系

現(xiàn)代學徒制模式中，雖然對于學生個人實踐工作技能有很高的要求，但也不可以將技能作為絕對的重點而忽視對學生理論課學習能力的培養(yǎng)。學校必須要重視學生理論課的教育教學工作，讓學生能夠掌握良好的理論基礎，特別是在建筑材料、建筑識圖、建筑測量、建筑施工等相關(guān)專業(yè)課程講授的時候，要讓學生掌握扎實的理論知識。只有這樣，才能夠讓學生在工作當中，不斷地進行創(chuàng)新，不斷地攫取新的知識，豐富自身能力。只有學生擁有過硬的理論基礎，才能夠在工作當中不斷地進行調(diào)整，提高自身適應能力，讓自己能夠滿足快速發(fā)展的社會對人才所提出的要求，為學生的長遠發(fā)展提供更好的前景。

3. 實踐能力評價體系

在對實踐能力進行評價的時候，需要將重點放在學生的專業(yè)核心課程上。中等職業(yè)教育的教學目標之一便是要培養(yǎng)出具有合格實踐能力的人才，因此必須要重視專業(yè)技能課程的教學工作。每一門課程都有自己不同的實踐能力培養(yǎng)方向，在這些實踐技能課程當中，需要對學生的實踐能力進行有效考查，從而形成有效監(jiān)督，讓學生能夠認真開展學習和實踐。

二、 基于現(xiàn)代學徒制的學生學業(yè)評價體系的實踐探索

現(xiàn)階段根據(jù)基于現(xiàn)代學徒制的學生學業(yè)評價指標的要求，將其詳細地分成課堂表現(xiàn)、模塊測試、技能測試、職業(yè)技能鑒定這幾項內(nèi)容。具體內(nèi)容如圖所示：

三、 結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制為職業(yè)院校的發(fā)展創(chuàng)造了非常好的前景。在這種背景下，學校應當重視學生的培養(yǎng)，利用有效的評價方法，對學生進行監(jiān)督與激勵，讓學生能夠更好地進行學習。

參考文獻：

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[2]王阮芳，李劍.基于現(xiàn)代學徒制的學生考核評價體系構(gòu)建[J].文教資料，2017（23）：27-28.

作者簡介：

李敏，山東省聊城市，聊城高級工程職業(yè)學校。