教師培訓(xùn)的一種有效方式

摘要：教師培訓(xùn)本質(zhì)上是促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此有效的教師培訓(xùn)一定是學(xué)員具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，具有努力提升自己的期望。作為培訓(xùn)者，首要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，調(diào)動(dòng)積極性的最好辦法莫過(guò)于讓學(xué)員參與培訓(xùn)。但是，出于各種各樣的客觀原因，部分培訓(xùn)專家的專題報(bào)告，學(xué)員的參與度還不是很高。鑒于此，我們嘗試了讓學(xué)員與基地學(xué)校教師進(jìn)行同課異構(gòu)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我們?nèi)〉昧肆钊藵M意的效果。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；參與式培訓(xùn)；培訓(xùn)有效性

由于我們多年來(lái)一直承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，所以對(duì)教師培訓(xùn)有許多切身體會(huì)。怎樣才能讓我們的教師培訓(xùn)更有效，一直是我們的研究課題。

曾經(jīng)，中小學(xué)教師人人想接受培訓(xùn)，政府和各級(jí)學(xué)校大力支持培訓(xùn)，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位和部門也熱情高漲！但是十年培訓(xùn)下來(lái)，效果雖說(shuō)不小，但卻難言滿意。首先，一線教師及中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)效果不夠滿意，培訓(xùn)積極性明顯下降，怨言甚多。其次，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的單位和部門紛紛喊累，一年到頭忙不過(guò)來(lái)！第三，各級(jí)教育管理部門對(duì)培訓(xùn)效果也不甚滿意！

那么到底是什么環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？出了什么問(wèn)題？能否解決？該如何解決？……

帶著這些問(wèn)題與困惑，我們?cè)陉兾魅》秶鷥?nèi)進(jìn)行了培訓(xùn)調(diào)研。除了發(fā)放問(wèn)卷，還與眾多教師和校長(zhǎng)進(jìn)行了面對(duì)面的交流。廣泛了解了基層教師的問(wèn)題、困惑及培訓(xùn)需求（意外發(fā)現(xiàn)，我們的培訓(xùn)內(nèi)容基本符合教師的培訓(xùn)需求，針對(duì)性挺強(qiáng)的！那么，問(wèn)題出在哪里了？）。

在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了培訓(xùn)專家們所倡導(dǎo)的參與式培訓(xùn)，然后認(rèn)真反思了自己培訓(xùn)工作的所有環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)主要問(wèn)題出在培訓(xùn)形式上！“專家講，學(xué)員聽(tīng)”的培訓(xùn)課偏多了！所以，關(guān)鍵是要讓我們的培訓(xùn)氣氛更加民主，一定要讓學(xué)員更加充分地參與進(jìn)來(lái)。

為此，我們采取了一系列措施。力求使所有的培訓(xùn)課都能讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)。就是在這樣的背景下，我們開(kāi)始嘗試“學(xué)員與基地學(xué)校老師同課異構(gòu)”。

所謂“學(xué)員與基地學(xué)校老師同課異構(gòu)”是指，教師培訓(xùn)期間，挑選一兩名教學(xué)能力較為突出的學(xué)員與我們的教師培訓(xùn)基地學(xué)校老師一起進(jìn)行同課異構(gòu)。這里的“同課異構(gòu)”，主要強(qiáng)調(diào)“同課”，即講授同一內(nèi)容（學(xué)生必須是同頭課的平行班）。至于是否“異構(gòu)”不做要求。但一般不會(huì)“同構(gòu)”。我們對(duì)基地學(xué)校的要求是，一定要按正常進(jìn)度上課，上常態(tài)課。這就需要及早和基地學(xué)校聯(lián)系，確定好上課時(shí)間，確定好課程進(jìn)度，然后基地學(xué)校要確定自己的上課教師，我們更要及早挑選上課的學(xué)員。一般，我們都是鼓勵(lì)學(xué)員自主報(bào)名，如果有多人報(bào)名，可以商議一下，盡可能挑選水平較高的年輕教師。上完課后，我們一般會(huì)組織簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，回來(lái)之后還要專門組織一次評(píng)課議課活動(dòng)。要求分組討論，人人發(fā)言，最后組間交流。發(fā)言人一定不能以個(gè)人意見(jiàn)代替小組意見(jiàn)（即必須說(shuō)出組內(nèi)全部不同意見(jiàn)）。在充分交流的基礎(chǔ)上，主持人再進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，注重引領(lǐng)和提升。

從我們首次嘗試“學(xué)員與基地學(xué)校老師同課異構(gòu)”，至今已試過(guò)十余次了。可以說(shuō)是屢試不爽，每次效果都很好！

首先，被選中做同課異構(gòu)的學(xué)員受益最大！受益大主要源自付出努力多。一旦接受任務(wù)，他就得了解學(xué)生，四處尋找教學(xué)資源（不同于平常在自己學(xué)校上課。陌生的學(xué)校，陌生的學(xué)生，陌生的環(huán)境，缺乏充分的資源，缺乏部分必要的教學(xué)資料，一切都得提前準(zhǔn)備，提前考慮），一般而言，他得準(zhǔn)備幾套不同設(shè)計(jì)方案，然后和其他學(xué)員一起探討，多次反復(fù)之后，才能定稿。定稿之后還得反復(fù)考慮，學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，課堂會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題或意外，該如何處理，各環(huán)節(jié)如何過(guò)渡，怎樣組織好學(xué)生活動(dòng)等等。他的頭腦里會(huì)充滿各式各樣的問(wèn)題。因此，他在聽(tīng)培訓(xùn)專家講課的時(shí)候，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地結(jié)合自己的問(wèn)題來(lái)思考。這樣他自然就有了與他人不同的感受與收獲。而在聽(tīng)基地學(xué)校老師講同一內(nèi)容時(shí)，他肯定會(huì)比其他學(xué)員更為認(rèn)真。在聽(tīng)完課之后的全體學(xué)員評(píng)課議課活動(dòng)中，他對(duì)每位學(xué)員的發(fā)言及專家的點(diǎn)評(píng)，都會(huì)比其他學(xué)員更加認(rèn)真地去傾聽(tīng)！感受也更為深刻?？傊?，在整個(gè)過(guò)程中，他一定會(huì)比其他學(xué)員有更多收獲。

其次，班上其他學(xué)員也大多會(huì)參與備課及其他準(zhǔn)備活動(dòng)，在幫助同伴的過(guò)程中，也會(huì)認(rèn)真思考，奉獻(xiàn)自己的智慧。聽(tīng)課時(shí)，由于有同伴參與，甚至有自己的智力參與，自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)進(jìn)行各種比對(duì)。在評(píng)課議課活動(dòng)中，由于前期有投入，有參與，大家的討論自然會(huì)更熱烈、更活躍。所以，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，也是收獲頗豐。

第三，基地學(xué)校老師們也很有收獲。畢竟我們挑選的上課學(xué)員一般來(lái)說(shuō)是比較突出的，而且教學(xué)設(shè)計(jì)也往往是集眾人智慧而成，肯定有不少可取之處！而且同課異構(gòu)活動(dòng)本身帶有一定的比拼性質(zhì)，所以，大家自然會(huì)做更多比較，對(duì)整個(gè)過(guò)程也會(huì)更加關(guān)注。關(guān)注多，收獲自然多！

第四，讓學(xué)員參與同課異構(gòu)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)具有明顯的帶動(dòng)作用。首先，如前所述，多數(shù)學(xué)員能夠主動(dòng)積極地參與到同課異構(gòu)課的全程活動(dòng)中，從前期準(zhǔn)備階段的潛心鉆研，建言獻(xiàn)策，提供各種力所能及的幫助，到正式上課時(shí)的專心聽(tīng)講、琢磨問(wèn)題、認(rèn)真記錄，再到研討時(shí)的積極發(fā)言和辯論，始終熱情高漲，十分投入。其次，在參與其他活動(dòng)或聽(tīng)專家報(bào)告時(shí)，也都十分積極主動(dòng)，討論問(wèn)題時(shí)，大家都能更加結(jié)合實(shí)際，所提問(wèn)題更具針對(duì)性。第三，由于大家的投入度較高，所以，對(duì)組織者的一些疏忽或小問(wèn)題也更能包容！

總之，讓學(xué)員參與同課異構(gòu)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)員的潛能和智慧，有助于激活全班研究氣氛，受到所有學(xué)員的一致歡迎和好評(píng)！開(kāi)展這一活動(dòng)以來(lái)，我們的培訓(xùn)效果有了較大提升，今后我們一定會(huì)更加努力完善這一環(huán)節(jié)。

作者簡(jiǎn)介：陳煥斌，副教授，陜西省西安市，陜西學(xué)前師范學(xué)院。