基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探討

王春艷

摘 要：計算機知識與技能是中職學(xué)生在中職學(xué)校中必須學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容之一，在中職計算機教學(xué)中融入基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對提升中職學(xué)生的計算機水平具有重要影響。教師在中職計算機教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力的結(jié)合。本文通過研究在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的意義，提出中職計算機教學(xué)的策略，以有效提高中職學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略；應(yīng)用

中職學(xué)生計算機水平的高低會受信息化發(fā)展的影響，在一定程度上對中職學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不利于中職學(xué)生對計算機知識的理解與掌握。應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，對中職學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)，可使中職學(xué)生將計算機理論知識與實際生活相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)中職學(xué)生運用所學(xué)的計算機知識解決生活難題的能力。本文提出的基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用方式，對中職計算機教學(xué)的發(fā)展具有重要性意義，對國家計算機事業(yè)的發(fā)展具有現(xiàn)實性指導(dǎo)意義。

一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用意義

1.利于培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識有重要影響，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法缺乏對中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣培養(yǎng)，使得中職學(xué)校的計算機課堂教學(xué)效率較低，出現(xiàn)“事半功倍”的不良教學(xué)現(xiàn)象。要想逐步改變中職學(xué)校計算機教學(xué)模式單一枯燥的教學(xué)形式，中職教師應(yīng)在計算機教學(xué)課堂上采用基礎(chǔ)遷移教學(xué)法，鼓勵每一位中職學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣。

2.利于中職學(xué)生計算機實踐水平的提高

計算機學(xué)科具有較強的實踐性，中職學(xué)生可以通過對計算機實踐技巧的掌握，將在計算機課堂上學(xué)到的理論知識靈活地應(yīng)用到實際生活中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的情況較為關(guān)注，忽視了計算機教學(xué)實踐過程中學(xué)生的實際操作能力，致使中職計算機教學(xué)成果不理想。基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用，更加注重對中職學(xué)生計算機實踐能力的培養(yǎng)，提高了中職學(xué)生在實際生活中的動手操作能力。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用方式

1.創(chuàng)設(shè)中職計算機課堂教學(xué)情境

教師在對中職學(xué)生進(jìn)行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)中職學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，抓住中職學(xué)生的注意力，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，對“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)的講解，教師可以通過對中職學(xué)生展示如顯示器、機箱、顯卡和CPU等計算機組成元件，加深計算機各元件在中職學(xué)生心中的印象，更好地激發(fā)中職學(xué)生對計算機元件功能與作用的研究興趣，鼓勵中職學(xué)生自己動手組裝一臺新的計算機。

2.注重對理論知識的學(xué)以致用

對已掌握的理論知識做到學(xué)以致用，有利于中職學(xué)生提高自身的計算機實踐能力。中職教師在計算機教學(xué)的課堂上，既要學(xué)會運用基礎(chǔ)遷移教學(xué)法對中職學(xué)生的計算機理論知識進(jìn)行指導(dǎo)，又要注重引導(dǎo)中職學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在對Word繪圖知識的教學(xué)中，教師傳授完相關(guān)的理論知識后，可提出讓中職學(xué)生自己動手制作名片和賀卡等。通過實際的動手操作，既加深了中職學(xué)生對理論知識的理解，又可以使學(xué)生運用學(xué)到的理論知識解決一些現(xiàn)實問題。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生的計算機遷移思維

對中職學(xué)生遷移思維以及學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)。教師在中職計算機教學(xué)中，要從自身做起，不斷學(xué)習(xí)新知識和新理論，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而完成較高水平的課堂教學(xué)任務(wù)。除此之外，在對中職學(xué)生進(jìn)行計算機教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)把基礎(chǔ)遷移的教學(xué)理念融入前期備課和后期授課的每一個環(huán)節(jié)里，通過創(chuàng)設(shè)情境和有效的合作交流等方式，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移意識，進(jìn)而更深層次地提高中職學(xué)生的遷移能力。教師要聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移意識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已滲透到生活的各個方面，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)中職學(xué)生“學(xué)以致用”的思想，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的遷移。

綜上所述，中職計算機教學(xué)中，基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略的應(yīng)用激發(fā)了中職學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣，提高了中職學(xué)生將計算機知識應(yīng)用于實際生活的能力，對中職學(xué)生更好地掌握計算機知識具有積極的影響。在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)方式，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重對理論知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維，以促進(jìn)中職計算機教學(xué)的發(fā)展。

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