單證錄入項目以賽促教可行性研究

龍雨

摘 要：隨著用人單位對人才標準的要求越來越高，中職院校畢業(yè)生如何在校內(nèi)學到應有的技術，面對日益嚴峻的就業(yè)問題成為困擾中職院校的問題之一。本文深入探討了單證錄入項目比賽是否可以有效發(fā)揮以賽促教效果，為中職院校培養(yǎng)合格人才提供一定的幫助。

關鍵詞：單證錄入；以賽促教；中職教育；人才培養(yǎng)

近年來，在我國的生產(chǎn)型企業(yè)中，人力資源管理者往往更注重人才的實際動手操作能力和溝通能力，對學歷等的要求反而次之。這種人才導向?qū)χ新毊厴I(yè)生的職業(yè)核心能力提出了要求。中職教育中不斷涌現(xiàn)出“以賽促教、以賽促學”的教育教學方法。對中職物流專業(yè)學生而言，筆者認為相較于傳統(tǒng)的教學方法，單證錄入項目更適宜通過比賽的方式激發(fā)學生的學習積極性，讓學生具備實際的動手操作能力，脫離只會讀書、只懂理論而不會實際操作，更不懂得根據(jù)實際情況調(diào)整學習和工作方法的狀況。

一、以賽促教和單證錄入簡介

“以賽促教”是近年來在中職院校中廣泛流行的一種教學模式，其本質(zhì)就是將中職院校的教育工作和學生步入社會后的工作能力進行有機融合，在教學過程中通過比賽的形式激發(fā)學生鍛煉和學習的積極性，在教師講解完操作要點和基本知識后，通過不斷練習讓學生達到熟練掌握技能的程度，進而通過比賽來評定學生的成績。比賽作為學校教學的手段、平臺，是提高學生動手能力的體現(xiàn)。同時以賽促教要求教師在制訂教學目標、教學方案、教學計劃等過程中，要以比賽作為切入點和實現(xiàn)平臺。

單證錄入是中職物流專業(yè)的必學科目，同時也是畢業(yè)生參加工作（特別是中、高端就業(yè)）必備的能力。當前的單證錄入項目包括三大模塊：倉儲類單證、運輸類單證和國際貨代相關單證的填寫。比賽中主要考查物流數(shù)據(jù)分析、整理和計算機錄入工作，這就要求學生在物流專業(yè)知識的歸納總結(jié)等方面有一定的基礎。這門學科專業(yè)知識枯燥，某些單據(jù)在復雜情況下準確錄入難度偏大，導致學生的學習積極性不高。

二、單證錄入能力的重要性

2009年，王某從廣東省某中職院校物流專業(yè)畢業(yè)后，進入某物流公司做信息員。在校期間認為這項技能枯燥無味，并沒有充分掌握該技能，入職后仍片面地認為這項工作要求過于簡單，并不適合他，輾轉(zhuǎn)幾個物流公司。王某認為“中專生就是從事底層工作的人”“單證員就是廉價勞動力”。但筆者認為單證錄入是物流行業(yè)人員具備的基本能力，單證錄入蘊含著整個企業(yè)的營業(yè)額、利潤、發(fā)展戰(zhàn)略、國際貿(mào)易標準等核心問題。如果將單證錄入當作一項枯燥而繁瑣的工作，那么它就是數(shù)據(jù)錄入；如果將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析之后，會發(fā)現(xiàn)能夠從單證錄入中學習到單證撰寫、物流操作流程、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展、市場發(fā)展等相關知識，這都是為人才日后晉升和發(fā)展做的積累。

三、技能大賽發(fā)展現(xiàn)狀

目前已經(jīng)形成了國家、省級、市級三級技能大賽，內(nèi)容涵蓋中職教學中的各項技能。筆者在了解了全國部分中職院校的參賽內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，技能大賽的發(fā)展也存在問題。第一，院校在參賽過程中對名次的重視程度超過對育人目標的重視程度，選擇動手能力和專業(yè)知識較優(yōu)秀的學生參加，這對大多數(shù)學生的動手積極性影響并不大。第二，參賽人數(shù)太少，一般每個院校選出少數(shù)幾名選手參賽，并不能做到廣泛報名、廣泛參與。第三，比賽后期跟進工作不佳，參賽人員只能得到一定的證書嘉獎，而沒有將優(yōu)秀的經(jīng)驗全面推廣，在項目的普及方面存在缺陷。

四、單證錄入專業(yè)教學實施以賽促教的可行性

1.具備一致的人才培養(yǎng)目標

中職單證錄入專業(yè)教學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備操作能力的中、高水平物流人才，同時能夠滿足企業(yè)的入職要求。技能大賽在某種程度上是選拔優(yōu)秀人才的平臺和手段，同時人才選拔目標也是選拔具備操作能力的人才。故在人才選拔目標和培養(yǎng)目標上，單證錄入教學和技能大賽存在著共同點，具備一致性。

2.優(yōu)勢互補

以往的中職教育對單證錄入練習目的性不強，教師向?qū)W生講述單證錄入練習的重要性和入職后的必要性，給學生帶來目標模糊的感覺，而且單證錄入練習和操作較為枯燥，選取的資料也是一些陳舊資料，并不能給學生帶來新鮮感。而技能大賽為了避免作弊現(xiàn)象而選擇很多新題材進行命題，讓學生能夠獲得較好的、新鮮的資料信息。另外，技能大賽是一種競賽活動，學生通過競賽能夠獲得一定的榮譽感，這是一種比較實體化的目標，也是一種練習動力。所以在單證錄入教學中，教師采用以賽促教的方式可以讓二者進行優(yōu)勢互補，達到預期的教學目的，同時也會讓學生增強學習和練習的動力及興趣。

3.具備開展的基礎

隨著近年來各中職院校對技能大賽的重視程度逐漸增加，很多專業(yè)的技能也加入了技能大賽的比賽項目中，單證錄入在這種大環(huán)境下更具備發(fā)展基礎，只需要根據(jù)課程的特殊性修正教學目標和教學方案即可，可操作性相對較高。

4.提升對比標準

在過去的單證錄入項目實踐教學中，教師往往采用班級對比，這就導致學生在小范圍或者局部獲得一定成績后就產(chǎn)生自大或驕傲情緒，對專業(yè)技能發(fā)展不利。技能大賽是大范圍內(nèi)舉辦的比賽，參賽選手是來自各中職院校的精英，通過參賽訓練和提升對比標準，能夠更好地激勵學生練習，提升人才培養(yǎng)標準，為培養(yǎng)頂尖人才做好基礎。

5.提供先進的錄入手段

單證錄入有很多錄入手段和錄入技巧，這些技巧往往是由具備多年經(jīng)驗的單證員發(fā)明或使用的，教師在教學中沿用傳統(tǒng)的錄入手段，學生掌握的知識過于陳舊，需要企業(yè)進行二次培訓。教師向?qū)W生講述比較新的錄入技巧能夠讓學生增強自身的競爭力。

五、以賽促教方案的修正

1.確定教學方案

確定以賽促教的單證錄入教學方案時，應當考慮育人目標。中職育人目標具有一定的針對性和導向性，重點就是企業(yè)的人才需求。所以教學方案應以培養(yǎng)學生的單證錄入能力為主線，以企業(yè)人才要求為培養(yǎng)要求，以技能大賽為平臺和契機確定教學體系。教學應當沿著基礎知識教學—專業(yè)基礎知識教學—專業(yè)技能教學—崗位培訓進行。其中專業(yè)技能教學和崗位培訓階段都可以設立相應難度的技能大賽，選題要根據(jù)行業(yè)和企業(yè)實際應用來選擇，這種競賽模式從某方面來說也是一種預先實習的方式。

2.豐富校內(nèi)部級之間的競賽

當前的技能大賽普遍是由各級政府部門組織進行的，各院校選擇部分優(yōu)秀人才參與，學生的參與度較低。教師在教學中可以采用各級技能大賽的主體競賽部分作為班級競賽或者專業(yè)競賽，讓學生在實踐中積極參與，培養(yǎng)學生的練習興趣。教師可以在教學任務相對輕松的時間內(nèi)安排專業(yè)競賽，競賽選題以時新主題為主，安排一定的時間讓學生做賽前準備，然后統(tǒng)一安排比賽，適當情況下可以借助校方力量或者學生會力量來參與組織。同時專業(yè)競賽也是一種很好的學生能力的檢驗手段，以理論成績與操作成績相結(jié)合的方式考核學生。合適的權重比例能夠讓學生具備參加競賽的動力，又能夠獲得較好的成績。

六、結(jié)語

單證錄入是中職物流專業(yè)中一門重要的專業(yè)課，是培養(yǎng)學生基礎能力的專業(yè)課。然而，這門學科在實踐過程中往往不能激發(fā)學生的興趣。以賽促教是通過技能大賽來提升學生的練習興趣的一種手段，二者結(jié)合后能夠讓學生對單證錄入的學習和練習產(chǎn)生更大的興趣，同時獲得了更加優(yōu)秀的動手操作能力，這也符合當代人才教育目標的要求，值得大范圍推廣使用。

參考文獻：

許本勇.中職物流技能大賽引領《倉儲配送作業(yè)實務》課程建設的探索和實踐[J].中外企業(yè)文化，2014（17）：103-104.