初中物理教學(xué)中滲透方法教育的實(shí)踐

摘要：近來(lái)，不少的老師已逐漸采用滲透方法教育方式進(jìn)行物理教學(xué)而深受眾多學(xué)生喜愛(ài)，提高了學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣以及緩解學(xué)生對(duì)其的畏難情緒。本文通過(guò)初中物理的特性，對(duì)初中物理教學(xué)中的滲透方法教育實(shí)踐做出相關(guān)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；滲透方法教育；實(shí)踐

幾何式的滲透方法教育相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)，能夠更為全面地向?qū)W生展示出物理學(xué)科的魅力，分析出各個(gè)學(xué)科間的不同卻又密不可分的聯(lián)系；促使學(xué)生不再一味地追尋習(xí)題答案的正確性，而是更為注重如何更好地吸收物理知識(shí)和分析運(yùn)用物理原理以用于生活實(shí)踐中。在滲透方法教育模式下，學(xué)生不僅能夠快速的建設(shè)起物理思維導(dǎo)圖，還能高效的提高邏輯思維能力并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、思維轉(zhuǎn)換能力以及自身綜合素質(zhì)等得到不同程度的提升。

一、 初中物理特性

物理學(xué)實(shí)際上是一門科學(xué)與自然相融合的學(xué)科，它注重物質(zhì)研究，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的方式軌跡以及相互作用進(jìn)行研究同時(shí)總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。而初中物理是物理學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其在內(nèi)容上相對(duì)比較基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單，在內(nèi)容上初中物理基本上是對(duì)一些物理現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行相關(guān)的解釋說(shuō)明，力學(xué)的入門學(xué)習(xí)和物體運(yùn)動(dòng)、產(chǎn)生的能量等進(jìn)行比較淺顯的學(xué)習(xí)。不難看出初中物理的特性之一就是與生活緊密聯(lián)系；再來(lái)，初中物理的實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，它考驗(yàn)著學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這一點(diǎn)從教育局加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試部分分值管理力度便一目了然。但正因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)較為基礎(chǔ)同時(shí)又要求其在加固基礎(chǔ)的時(shí)候要求實(shí)操能力，增強(qiáng)靈活性從而導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)側(cè)重一邊忽略另一方面或者為了達(dá)到兩者統(tǒng)一結(jié)合的要求而降低要求水準(zhǔn)等各種問(wèn)題。

二、 滲透方法教育實(shí)踐

（一） 與人文學(xué)科之間的滲透

對(duì)于文理科的學(xué)習(xí)，大部分人都存在這樣的誤區(qū)：文科=死記硬背，理科=無(wú)限刷題。然而事實(shí)并非如此，文科理科的知識(shí)在記憶模式上也許存在些許出入，但它們是可以進(jìn)行貫通、學(xué)習(xí)和記憶方式也能夠進(jìn)行相互滲透的。比如在初中物理關(guān)于“壓強(qiáng)”的講解時(shí)，引用“繩鋸木斷，滴水穿石”，通過(guò)對(duì)這句話的研究講解，提出該句話中存在的物理現(xiàn)象及原理，加深學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的了解，另外由于物理學(xué)中的定律往往比較拗口難以記憶，因而通過(guò)人文學(xué)科的滲透，用通俗易懂的詞語(yǔ)或者詩(shī)句解釋物理現(xiàn)象能夠有效幫助學(xué)生對(duì)定律的記憶和理解。

（二） 與自然科學(xué)相互滲透

在物理學(xué)中，充滿了各種各樣千奇百怪的自然科學(xué)現(xiàn)象。而在物理學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該僅僅簡(jiǎn)單明了地向?qū)W生公布謎底，而是應(yīng)該利用自然科學(xué)的特性創(chuàng)造與之相符的情景，通過(guò)這種情景再結(jié)合現(xiàn)象，讓學(xué)生自主地開動(dòng)自己的大腦去尋找出答案，如此一來(lái)，這將大幅度的提升學(xué)生的興致和對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一章的時(shí)候，涉及光的反射、折射、色散以及平面成像時(shí)，這些都是自然科學(xué)中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象。那么，如講授光的折射時(shí)，準(zhǔn)備好一只紅外線筆、一個(gè)裝有水的玻璃缸、一只筷子、裝有水的杯子，然后，用紅外線筆在玻璃缸的水面上進(jìn)行照射，讓學(xué)生們記錄下剛剛這一過(guò)程中照射的點(diǎn)到水面這一部分的紅外線光束的狀態(tài)以及水面下紅外線光束的線路狀態(tài)；然后再將筷子放入裝有水的杯子里，讓學(xué)生觀察它的現(xiàn)象。然后向?qū)W生提問(wèn)：“兩組實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)是什么”“產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原理是什么”“生活中還有哪些這樣的現(xiàn)象”等相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分析現(xiàn)象進(jìn)而尋找到“真相”。在這過(guò)程中，使學(xué)生將自然生活現(xiàn)象與物理學(xué)科相互滲透，激發(fā)了學(xué)生思考能力同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注滲透在自然生活科學(xué)的物理知識(shí)。

（三） 在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中滲透

物理學(xué)也是一門需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的學(xué)科，如此，物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中滲透，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更為直觀清楚地理解該物理現(xiàn)象的本質(zhì)，在探究過(guò)程中，總結(jié)歸納出變化規(guī)律。如在初中物理課中探討聲音在真空環(huán)境中的傳播的課程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求真理。首先，將放著音樂(lè)的音樂(lè)播放器放入完全封閉無(wú)破損的塑料罩中，此時(shí)能夠清晰地聽(tīng)到音樂(lè)的聲音，然后利用抽空裝置逐漸地將罩內(nèi)的空氣抽走，在這過(guò)程中，能夠很明顯地感受到音樂(lè)聲在逐漸逐漸減弱，盡管實(shí)驗(yàn)無(wú)法做到完全真空的狀態(tài)，模擬實(shí)驗(yàn)是相對(duì)比較理想的狀態(tài)，但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠得出“真空狀態(tài)下，聲音是無(wú)法進(jìn)行傳播的”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論。再如探究摩擦力與接觸物體的粗糙程度是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，建設(shè)三個(gè)“滑滑梯”模型，一個(gè)滑梯用光滑的小木板，第二滑梯板用較為粗糙的木板，第三個(gè)則用比第二個(gè)滑梯板更為粗糙的木板，除此之外，其他因素皆相同，讓三個(gè)玩具小車同時(shí)從同一高度滑下，記錄三個(gè)小車分別到達(dá)底部的時(shí)間，然后就這一現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，得出相關(guān)合理的結(jié)論。這種在實(shí)驗(yàn)探究中滲透的物理知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和開發(fā)出“實(shí)驗(yàn)出真知”的思維模式，這不僅局限于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)同時(shí)可以運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科以及生活中。

三、 總結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代教學(xué)中，初中物理是初中課程中必不可少且令較多同學(xué)感覺(jué)難以掌握的一門基礎(chǔ)課程。而學(xué)生從初中階段開始接觸簡(jiǎn)單物理學(xué)，這段期間的物理知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的，這對(duì)往后能否高度理解和有效解決高中物理中出現(xiàn)的問(wèn)題起著關(guān)鍵性作用。因此滲透教育的實(shí)踐刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張定而.初中物理教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育[J].物理教學(xué)，2013（5）：40-43.

作者簡(jiǎn)介：崔玲玲，福建省漳州市，福建省漳州市云霄竹塔學(xué)校。