《中國近現(xiàn)代史綱要》與愛國主義教育研究

摘要：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程蘊含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容，它是對大學生進行愛國主義教育的重要載體。該課程可以激發(fā)大學生的憂患意識，激發(fā)愛國的情感，激勵奮斗熱情。對大學生進行愛國主義教育，可以利用愛國主義教育基地、影視作品、重視師生互動教學等多種有效方式。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；愛國主義教育；奮斗熱情

愛國主義是中華民族的一項優(yōu)良傳統(tǒng)，也是推動中國社會前進的重要精神支柱。而《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）是目前大學生必修的一門思想政治理論課，也是對大學生進行愛國主義教育的載體。因此，在《綱要》的授課過程中，有效利用其內(nèi)含的愛國主義內(nèi)容對大學生進行愛國主義教育能達到事半功倍的效果。

一、 《綱要》課教學中愛國主義教育取得的成績

用屈辱史激發(fā)大學生的憂患意識

（一） 講述資本—帝國主義侵略給中華民族帶來的災難史，能夠增強大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任感和使命感

通過對1840年鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史的學習，我們能夠了解到正是由于中國社會制度的腐敗以及經(jīng)濟技術的落后，資本—帝國主義借助自身先進的武器裝備、軍事技術以及強大的經(jīng)濟實力，多次對中國發(fā)動戰(zhàn)爭，而每一次戰(zhàn)爭以后，中國都會簽訂不平等條約。

通商口岸的開放、割地、賠款等等使中國的國家權益逐漸削弱……近代中國所遭受的痛，是中華民族的民族痛，同時也是激勵國人的動力。而大學生通過對中國近代史的學習，可以牢記近代中國所遭受的傷痛，從而激發(fā)大學生的愛國熱情，增強大學生振興中華民族的責任感與使命感。

（二） 用斗爭史激發(fā)大學生的愛國主義情感

面對著資本—帝國主義的入侵，我們應該怎么辦，是放棄抵抗、屈辱投降還是奮起抗爭、爭取最終的勝利？近代以來的實踐已經(jīng)告訴我們，屈辱投降沒有任何好下場，那些漢奸、賣國賊遭到了后世的辱罵、唾棄，永世不得翻身，他們的親屬以及后人也是顏面無光。

相反一些志士仁人他們?yōu)榱藝业闹鳈?，為了民族的尊嚴，一代代的前仆后繼，奮起抵抗外來侵略，甚至不惜犧牲個人的生命，他們作為民族英雄永遠被人民銘記。

例如：近代史上中國人民第一次大規(guī)模的反侵略武裝斗爭——三元里人民的抗英斗爭、八路軍“狼牙山五壯士”、國民黨“八百壯士”、東北抗聯(lián)冷云等“八女投江”等無數(shù)的英雄團體及個人，他們是中華民族屹立世界民族之林的杰出代表。

教學中，教師可以通過講述近代以來中華民族進行的英勇頑強的反抗斗爭，從而讓大學生了解、學習民族英雄以及革命先烈的英勇頑強的反抗精神，讓大學生意識到“天下興亡，匹夫有責”，從而幫助大學生樹立愛我中華、振興中華的理想信念。要讓大學生時刻牢記自身的使命，將自身的前途命運與國家的榮辱結合在一起，將個人理想目標的實現(xiàn)與國家的繁榮昌盛結合在一起。

（三） 用探索史激勵大學生的奮斗熱情

為了探求民族獨立、人民解放的歷史道路，近代以來的國人不斷進行艱苦的探索與思考。

如“近代中國開眼看世界的第一人”的林則徐，面對船堅炮利的英軍，林則徐也意識到清政府的盲目自大，開始了解西方，翻譯西方書刊。

后來，林則徐把所收集的資料交給好友魏源，魏源在《海國圖志》中提出了“師夷長技以制夷”的思想，開始了國人向西方國家學習、尋求國家出路的努力。此后，為了尋求國家的出路，不同的階級和階層，先后從各自的立場出發(fā)，進行了各種探索、嘗試以及努力，但結果都是以失敗而宣告結束。

直到俄國十月革命后，隨著馬克思主義輸入中國，先進的中國知識分子接納了馬克思主義并與中國工人運動相結合，創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨。先進的中國共產(chǎn)黨人不怕艱難險阻，歷盡千難萬苦，終于帶領廣大中國人民取得了革命的最終勝利，建立了人民民主專政的新中國，人民終于當家作主，成為國家的主人。

通過這些教學內(nèi)容，大學生可以了解到在近代中國，為了尋求國家的出路，無數(shù)的先烈歷經(jīng)多次的挫折與失敗，但仍然不屈不撓，永不放棄，最終贏得了革命的勝利，這些都是值得年輕一代學習的。

二、 探索《綱要》課教學中愛國主義教育的有效途徑

對大學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)大學生的愛國使命感，需要提高愛國主義教育的有效性，讓愛國主義的思想真正滲透到大學生的心靈深處，可以有以下幾種途徑：

（一） 利用愛國主義教育基地，增強大學生愛國主義意識

對大學生進行愛國主義教育，不能僅僅局限在課堂上，還可以理論與實踐相結合，例如可以利用愛國主義教育基地，讓大學生進行實地調(diào)查，真實地感受歷史，從而對大學生進行愛國教育。

中國的很多城市都有博物館、紀念館以及烈士陵園等，教師可以組織大學生集體參觀、紀念，通過這種方式大學生可以直觀地感知歷史、了解歷史，并在此基礎上理性地研究以及評價歷史。

所以教師在授課過程中，可根據(jù)課程的教學進度，安排學生到當?shù)氐牧沂苛陥@、紀念館等愛國主義教育基地進行實地參觀考察。通過這些真實的歷史人物以及具體的歷史事件，可以拉近大學生與歷史的距離，讓大學生真切地感受歷史、觸摸歷史，增強他們對具體歷史人物或者歷史事件的感悟，使愛國主義教育教學變得更加真實生動、接近生活。

（二） 運用影視作品進行教學，提升愛國主義教育的感染力和吸引力

隨著影視的發(fā)展，有關愛國方面的影視作品也是層出不窮，教師可以在課堂上播放一些與課程內(nèi)容相關的愛國主義影視作品來提高大學生的學習興趣，讓大學生在潛移默化中接受愛國主義教育。

例如教師在授課《綱要》的第一章時，可以根據(jù)課程的教學進度，播放一些與本節(jié)課程內(nèi)容相關的短視頻（最好5分鐘左右），讓大學生通過視頻了解當時這些資本—帝國主義是如何欺凌中國的，告誡大學生要勿忘國恥，牢記歷史，深刻了解本民族的屈辱史以及發(fā)展史，立志為國家和民族的繁榮昌盛而奮斗。

此外，還有《辛亥革命》《建軍大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》等電影，這些電影由于時間比較長，可以要求大學生自己在課下完整看完，了解革命先輩們是如何舍己為國的愛國革命精神，他們?yōu)榱藝液兔褡?，完全不顧個人的財產(chǎn)，甚至愿意獻出自己年輕的生命。通過這種視覺與聽覺的方式，甚至感同身受的影視作品，可以有效地加強對大學生進行愛國教育。

（三） 重視師生互動教學，營造愛國主義教育良性氛圍

為了有效地提高課堂的教學效率，教師在授課過程中要改變過去那種一言堂的做法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學法，讓大學生積極地參與授課過程，從而構建良好的教學模式。教師應加強師生互動教學模式的運用，通過教師和學生在教學中的討論交流、合作研究等來實現(xiàn)培養(yǎng)學生愛國主義情感的教學目的。首先教師應發(fā)揮自己在教學中組織者、引導者、參與合作者的主導作用，結合教材內(nèi)容、愛國主義教育導向目的和大學生的實際情況，有針對性地組織開展形式多樣的互動教學活動。

比如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設置一些問題（這些問題應該是體現(xiàn)社會正能量的，最好也是大學生比較感興趣的），然后采取研究性課題、專題式教學、分組演講辯論等各種方式讓大學生進行討論交流，教師適度點評并適時地對學生進行愛國主義教育。實踐證明，寬松、平等、愉悅的課堂互動氛圍，能夠有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使大學生在師生互動中提升愛國主義意識。

總之，《綱要》課中有豐富的愛國主義內(nèi)涵，我們必須充分利用其特點，深挖課程資源，從而讓《綱要》課成為對大學生進行愛國主義教育的主渠道。

作者簡介：鄒麗霞，安徽省蚌埠市，安徽財經(jīng)大學馬克思主義學院。