初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究

朱傳亮

摘 要：初中學(xué)生正處于身體快速發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育鍛煉可以促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生的身心健康提供重要保障。隨著新課改的推進(jìn)和實(shí)施，初中體育選項(xiàng)課應(yīng)實(shí)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生身心發(fā)展與全面發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：初中體育選項(xiàng)課；分層教學(xué)；實(shí)踐研究

一、分層教學(xué)概述

在發(fā)展過(guò)程中，由于社會(huì)、家庭以及環(huán)境等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生在各個(gè)方面出現(xiàn)了不同程度的差異，如身體、心理等。教師應(yīng)按照學(xué)生的綜合能力合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法、內(nèi)容以及模式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。體育選項(xiàng)課分層教學(xué)指的是體育教師根據(jù)學(xué)生各方面的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，如身體機(jī)能、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等，明確不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展具有針對(duì)性的體育教學(xué)，同時(shí)建立不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

分層教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)學(xué)生各方面的差異給予充分了解和分析，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，促使每位學(xué)生發(fā)揮自己最大的價(jià)值和潛力，促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展。

二、初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐分析

1.對(duì)體育教學(xué)層次進(jìn)行分層

初中體育教師在教學(xué)之前需要充分了解每一位學(xué)生的性格、愛(ài)好以及身體機(jī)能等信息，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。按照學(xué)生的綜合能力可分成三個(gè)層次：高層次、中層次、低層次，分別稱為a組、b組、c組。一般情況下，a組學(xué)生由一些比較優(yōu)秀的學(xué)生組成，這些學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中具有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)和吸收體育知識(shí)的效率較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師對(duì)這組學(xué)生可以提高體育訓(xùn)練難度和考試標(biāo)準(zhǔn)。b組是由體育能力中等的學(xué)生組成，并且也是體育教學(xué)中學(xué)生數(shù)量較多的一組，對(duì)這組學(xué)生可以適當(dāng)提高體育學(xué)習(xí)難度。當(dāng)這組學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生科學(xué)合理的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)這組學(xué)生積極學(xué)習(xí)a組學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。c組學(xué)生與a、b兩組學(xué)生相比，在體育能力方面稍微差點(diǎn)，身體機(jī)能也低于其他兩組。教師在對(duì)這組學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合這些學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)際情況，改變自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體會(huì)到快樂(lè)。

2.對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

對(duì)學(xué)生分層后，教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。不同層次的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和體育水平，對(duì)體育項(xiàng)目的興趣也有所不同，所以教師可以按照學(xué)生的性格特點(diǎn)分配不同的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生有效完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，還可以較好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

比如，教師在進(jìn)行羽毛球教學(xué)時(shí)，給a、b、c三組學(xué)生分別布置不同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)a組學(xué)生，可以分配技術(shù)分析等層次的教學(xué)任務(wù)，合理提高羽毛球訓(xùn)練的難度和次數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用手部力量改變羽毛球的方向等；對(duì)b組學(xué)生，可以讓其進(jìn)行自由接、發(fā)球訓(xùn)練，同時(shí)適當(dāng)提高訓(xùn)練的效率和密度；對(duì)c組學(xué)生，可以布置一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，如讓學(xué)生站在原地練習(xí)羽毛球的發(fā)球動(dòng)作，訓(xùn)練學(xué)生的四肢和體能。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層可以讓每一位學(xué)生都能夠融入體育教學(xué)中，借助內(nèi)容分層提高學(xué)生的體育水平和綜合能力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性。

3.對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行分層

體育選項(xiàng)課分層教學(xué)不僅實(shí)踐在體育教學(xué)內(nèi)容上，還實(shí)踐在教學(xué)指導(dǎo)方式上。不同層次的學(xué)生需要不同方式的教學(xué)指導(dǎo)，并且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次學(xué)生的指導(dǎo)方式，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每位學(xué)生的具體情況采用不同的教學(xué)指導(dǎo)方式。只有這樣，才可以讓每一位學(xué)生發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生體育水平和綜合能力的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

比如，教師在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)a組學(xué)生進(jìn)行起跑、起跳等重點(diǎn)過(guò)程的訓(xùn)練，提高學(xué)生跳遠(yuǎn)姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)性和優(yōu)美度，減少或防止學(xué)生出現(xiàn)落地難的現(xiàn)象。這種指導(dǎo)方式更有專業(yè)性，能滿足這組學(xué)生學(xué)習(xí)能力和體育水平的需求。對(duì)b組學(xué)生可以指導(dǎo)其進(jìn)行助跑訓(xùn)練，使其打下良好的跳遠(yuǎn)基礎(chǔ)。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都劃分在這組，所以教師應(yīng)該有目的性地挖掘這組學(xué)生的實(shí)力和潛力，積極鼓勵(lì)學(xué)生往a組發(fā)展。對(duì)c組學(xué)生，主要進(jìn)行教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)運(yùn)用合理的方式解決學(xué)生的自卑問(wèn)題，讓這些學(xué)生感受到體育教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比，體育選項(xiàng)課分層教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)指導(dǎo)，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的體育水平和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)初中體育教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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