小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生本教育模式的構(gòu)建探討

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際性通用語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)成為提高我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。“生本教育”模式作為一種探究式教學(xué)方法已經(jīng)逐漸運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。本文就“生本教育”模式進(jìn)行探討，提出有效構(gòu)建這種課堂教學(xué)模式的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生本教育；構(gòu)建方式

一、生本教育模式的含義

1.生本教育的含義

生本教育就是以學(xué)生為核心，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中。生本教育提倡尊重生命，尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，以學(xué)生為本開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)激發(fā)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.生本教育的特征

生本教育主要有三個(gè)方面的特征，只要抓住這三個(gè)方面，就能做好小學(xué)英語(yǔ)生本教學(xué)活動(dòng)。第一，以學(xué)生為本的特征。在教學(xué)中，不再以教師為主開(kāi)展課堂教學(xué)，而是讓學(xué)生成為課堂主體，讓學(xué)生積極參與到問(wèn)題探索、發(fā)言、交流當(dāng)中，通過(guò)自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第二，合作性特征。生本教育注重合作教學(xué)，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的合作交流，教師在合作活動(dòng)中通過(guò)組織、分析來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。第三，探究性特征。生本教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力、創(chuàng)新力，通過(guò)探索性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自我探究、團(tuán)隊(duì)探究來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、生本教育模式的構(gòu)建方式

生本教育模式的主要特點(diǎn)之一就是合作性，因此在生本教育模式的構(gòu)建中也要以小組合作模式為主開(kāi)展生本教學(xué)活動(dòng)。下面主要探討生本教育模式的具體構(gòu)建方式。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作模式

（1）合理分組

教師可以將學(xué)生以五人為單位進(jìn)行分組，將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，分組過(guò)程中要注意學(xué)生之間的差異性、互補(bǔ)性，通過(guò)科學(xué)合理的分組方式發(fā)揮小組之間的團(tuán)結(jié)互助性。

首先，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分組過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組學(xué)生能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

其次，要考慮學(xué)生的性格，盡量讓小組成員之間性格互補(bǔ)，將一些性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分為一組，讓積極樂(lè)觀的學(xué)生帶動(dòng)小組氛圍，從而提高小組學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的有效溝通。

再次，要制訂相應(yīng)的小組激勵(lì)措施，通過(guò)小組激勵(lì)措施來(lái)提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)性，充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性。

（2）合理任用小組組長(zhǎng)

一個(gè)小組不能沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)英語(yǔ)小組活動(dòng)中同樣要有小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)的選用是否合理直接影響到小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)和小組任務(wù)的完成情況。

首先，可以讓小組成員推選小組組長(zhǎng)，這種情況下小組組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但是是團(tuán)隊(duì)最有影響力的，是小組成員公認(rèn)的，組長(zhǎng)能夠得到大家的認(rèn)可，便于小組開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

其次，通過(guò)教師指定的方式任命小組組長(zhǎng)，教師具有一定的權(quán)威性，在任命小組組長(zhǎng)的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)以及責(zé)任感、組織協(xié)調(diào)能力來(lái)綜合評(píng)定，這樣的小組組長(zhǎng)能夠代表教師開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，有利于小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

最后，小組組長(zhǎng)確定后，教師還要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作交流，對(duì)于不符合要求的小組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)調(diào)整。

2.教師要發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在生本教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)布置相關(guān)任務(wù)以及活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，教師可以在課后留給學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)：在生活中你們看到的動(dòng)物有哪些，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣在下節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)自己組認(rèn)知的動(dòng)物進(jìn)行匯總，并讓小組派成員進(jìn)行回答，學(xué)生會(huì)積極參與這種比較貼近生活又感興趣的話題，這時(shí)課堂上就會(huì)出現(xiàn)多種動(dòng)物的名字，如dogs， pigs， cats， rabbits， mice， foxes， turtles， goats， pandas， tigers， lions， bears等，在探索過(guò)程中，一些學(xué)生可能知道動(dòng)物名，但不會(huì)用英文表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就會(huì)請(qǐng)教小組成員或者家長(zhǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和處理問(wèn)題的能力。

3.建立完善的小組評(píng)價(jià)制度

完善的小組評(píng)價(jià)制度有利于激發(fā)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作，提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在建立小組評(píng)價(jià)制度的過(guò)程中要以激勵(lì)學(xué)生為原則。小組評(píng)價(jià)制度可以分為兩部分，第一部分是課堂小組表現(xiàn)評(píng)價(jià)制度，這個(gè)制度主要是以小組課堂表現(xiàn)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)分析小組學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括優(yōu)點(diǎn)和不足，根據(jù)存在的不足制訂措施，以提高小組合作效率；第二部分是小組綜合評(píng)價(jià)制度，通過(guò)對(duì)小組成員日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀小組、最團(tuán)結(jié)小組、成績(jī)最佳小組等，只有健全完善小組評(píng)價(jià)制度才能有效激發(fā)小組之間的協(xié)作性，才能發(fā)揮生本教育模式的有效作用。

三、結(jié)語(yǔ)

生本教育模式是以學(xué)生為本的合作型教學(xué)方法，對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率具有重要意義，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從自身的教學(xué)情況出發(fā)發(fā)揮生本教育模式的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張建華.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生本教育模式的有效探究[J].人民教育，2016（7）.

作者簡(jiǎn)介：楊小靜（1987— ），女，寧夏中寧人，本科學(xué)歷，職稱：二級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。