產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)“外語+”人才的理論應(yīng)用與實(shí)踐
——以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院日語專業(yè)為例

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都 611844）

前 言

一、“外語+”人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

地方普通本科高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足地市，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地調(diào)整課程體系和教學(xué)大綱，科學(xué)、合理地制定特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，以此促進(jìn)專業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

以日語專業(yè)為例，近年來全國范圍內(nèi)許多大學(xué)都增設(shè)了日語專業(yè)，據(jù)教育部2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國目前設(shè)置有日語專業(yè)的大學(xué)有506所，在日語專業(yè)云集、同質(zhì)化現(xiàn)象日益嚴(yán)峻的情況下，地方普通本科高校日語專業(yè)必須在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上走出自己的特色。目前地方高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題主要集中在兩點(diǎn)：1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場脫節(jié)。市場并不需要只會(huì)日語的日語人才，但是不少地方高校日語專業(yè)仍然一廂情愿的只在日語能力上下功夫。2.課程設(shè)置上重學(xué)術(shù)，輕實(shí)踐。不少地方高校課程設(shè)置上照搬了一些985、211研究型高校的做法，大量設(shè)置了文學(xué)文化研究、語言學(xué)研究等課程，走學(xué)術(shù)培養(yǎng)的道路，而沒有找準(zhǔn)自己應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

四川省正處于從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省跨越的發(fā)展時(shí)期，在四川省工業(yè)規(guī)模不斷攀上新量級的同時(shí)，高新區(qū)工業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化。據(jù)悉，2015年的工業(yè)產(chǎn)值中，八成以上來自戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中新一代信息技術(shù)占比最大。作為地方普通高校日語專業(yè)，我們圍繞四川省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，深入市場調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外形勢，將日語與新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，將日語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：有扎實(shí)日語聽說讀寫譯能力，又具備新一代信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型、復(fù)合型、國際化人才，適應(yīng)于以日語為工作語言的信息技術(shù)服務(wù)行業(yè)，兼顧企業(yè)管理、生產(chǎn)管理、客戶服務(wù)、營銷等崗位。

二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理論在“外語+”人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是合作各方以資源共享或優(yōu)勢互補(bǔ)為前提，以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)為準(zhǔn)則，為共同完成一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新所達(dá)成的分工協(xié)作的契約安排，以企業(yè)為技術(shù)需求方、以大學(xué)/科研機(jī)構(gòu)為技術(shù)供給方的研發(fā)合作是主要形式。大學(xué)知識擴(kuò)散的需要與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新知識源的需要，構(gòu)成了協(xié)同創(chuàng)新的供需市場。協(xié)同創(chuàng)新的核心是科技創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才優(yōu)先轉(zhuǎn)型升級。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程的核心是戰(zhàn)略、知識和組織等要素的協(xié)同。體現(xiàn)在外語專業(yè)建設(shè)上主要有以下幾個(gè)方面：

（一）戰(zhàn)略協(xié)同

產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研各方在戰(zhàn)略層次上的創(chuàng)新協(xié)同。企業(yè)利用高校的科研、人才優(yōu)勢，在技術(shù)攻關(guān)上的全面合作，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，通過人才聯(lián)合培養(yǎng)豐富人力資源儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體競爭力的提升。高校在現(xiàn)實(shí)技術(shù)需求的推動(dòng)下，加強(qiáng)科學(xué)研究及轉(zhuǎn)化，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步提高科研水平和教學(xué)質(zhì)量，有利于改善學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)境，彌補(bǔ)科研與教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足，強(qiáng)化其服務(wù)社會(huì)的功能[1]。

為切實(shí)貫徹中央和國家關(guān)于促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一系列方針政策，破解轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中的突出問題，增強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力，教育部先后舉辦6期地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班，共有來自500余所地方本科高校的主要領(lǐng)導(dǎo)參加，累計(jì)開設(shè)48場專題報(bào)告、15次案例教學(xué)和12次主題交流研討課程[2]，可見國家對地方高校轉(zhuǎn)型的重視。因此，地方高校在充分體現(xiàn)普通本科高校的基本職能之外，還應(yīng)突顯出“地方性”和“應(yīng)用型”。地方高校日語專業(yè)也同樣要突出“地方性”和“應(yīng)用型”。突出“地方性”，要以滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為主線來確定辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)契合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人才培養(yǎng)滿足適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，從而實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。突出“應(yīng)用型”，要貼近地方產(chǎn)業(yè)需求，構(gòu)建契合地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈的應(yīng)用型專業(yè)群，培養(yǎng)達(dá)到行業(yè)企業(yè)核心素質(zhì)和能力要求的應(yīng)用型人才。

從近年來我院日語系畢業(yè)生就業(yè)情況來看，以日語為工作語言的對日信息技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等行業(yè)每年約占40%。從近三年就業(yè)情況分析來看，日企在我省投資活動(dòng)沒有顯著增長，傳統(tǒng)意義上的日語崗位需求降低，一定程度上影響了日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，但同時(shí)由于我國企業(yè)發(fā)展態(tài)勢強(qiáng)勁，越來越多的企業(yè)開始謀求與日本進(jìn)行技術(shù)合作，對于日語專業(yè)來說，也是一個(gè)新的機(jī)遇，同時(shí)也要求日語專業(yè)教育必須打破既有的以語言教育為核心的培養(yǎng)模式，嘗試“外語+”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，只有進(jìn)行應(yīng)用型示范專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐嘗試，才能夠打開新的門路，為日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作提供保障。

近年，貴州省骨干水源工程建設(shè)投資增長迅速,但主要還是依靠各級政府的財(cái)政投入。近年開工建設(shè)的項(xiàng)目中，僅黔中水利樞紐工程一期獲得17.83億元、8座中型水庫獲得11.91億元貸款，其他融資渠道幾乎缺失。因此，需要在確保各級財(cái)政投入穩(wěn)定增長的前提下，進(jìn)一步研究金融信貸支持政策，進(jìn)一步拓寬融資渠道，加快推進(jìn)水價(jià)改革，探索有利于建立骨干水源工程建設(shè)投入穩(wěn)定增長機(jī)制的土地政策和稅費(fèi)減免新政策。

（二）知識協(xié)同

知識協(xié)同是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的核心，屬于知識管理的協(xié)同化發(fā)展階段，是知識在合作組織間的轉(zhuǎn)移、吸收、消化、共享、集成、利用和再創(chuàng)造，本質(zhì)上是企業(yè)、大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)所各自擁有的隱形知識與顯性知識的相互轉(zhuǎn)換和提升過程。大學(xué)的人才培養(yǎng)和科研如果不是面向產(chǎn)業(yè)需求，企業(yè)就難以識別所接受知識的市場價(jià)值，因此就會(huì)導(dǎo)致技術(shù)供給與技術(shù)需求的錯(cuò)位，提高了合作雙方的信息不對稱性和知識交易成本[3]。因此，要提高協(xié)同創(chuàng)新效果就必須重視大學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)等關(guān)系知識結(jié)構(gòu)和知識特性等方面的提升。

1.人才培養(yǎng)方案：“外語+”內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：第一，更新外語教育理念。教學(xué)目標(biāo)要從基本技能的掌握轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用；教學(xué)內(nèi)容要從語言知識的導(dǎo)入轉(zhuǎn)向?qū)Σ煌幕睦斫?；教育模式要從學(xué)術(shù)旨趣轉(zhuǎn)向外語類應(yīng)用型、復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。除訓(xùn)練聽說讀寫譯基本技能，培養(yǎng)文化理解能力之外，還應(yīng)使學(xué)生掌握外語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)外語綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生在今后的社會(huì)交往和工作中運(yùn)用外語完成各種任務(wù)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生積極參加中外交流的意識，提高跨文化交際的能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。第二，要在特定的行業(yè)形成與企業(yè)和市場緊密相連的鏈條，培養(yǎng)該特定行業(yè)緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。整合專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共課、素質(zhì)教育選修課等課程體系，

我院日語專業(yè)采用“3+1+1”培養(yǎng)模式，前三年在校培養(yǎng)，統(tǒng)一按照“日語+IT”的方式進(jìn)行培養(yǎng)，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求，校企共同研發(fā)課程設(shè)置。第四年到企業(yè)，參與到工作項(xiàng)目當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。畢業(yè)后進(jìn)入對日相關(guān)崗位就業(yè)、培訓(xùn)提升一年，條件成熟后選派赴相關(guān)企業(yè)就業(yè)。

2.課程建設(shè)：結(jié)合日語專業(yè)日語特色，并區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，將課程集中在：IT運(yùn)維和IT服務(wù)、軟件開發(fā)與測試、BPO流程對應(yīng)、BPM業(yè)務(wù)過程管理、KPO知識流程外包、項(xiàng)目管理與需求分析等項(xiàng)目培養(yǎng)上。企業(yè)選派高層管理人才和一線技術(shù)人才直接參與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和課程教學(xué)，并利用校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：日本品質(zhì)管理業(yè)務(wù)文書的處理及管理，流程跟蹤；日本購買業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)加工，登錄及文書制作；利用電話和郵件用日語與客戶進(jìn)行溝通；服務(wù)外包項(xiàng)目各個(gè)節(jié)點(diǎn)管理等。課程完成后，企業(yè)每年為日語專業(yè)學(xué)生提供200個(gè)以上的對日信息技術(shù)服務(wù)實(shí)習(xí)工作崗位。第三學(xué)年實(shí)訓(xùn)課程總課時(shí)數(shù)共220個(gè)課時(shí)，占比30%；第四學(xué)年實(shí)訓(xùn)課程總數(shù)占比100%。

（三）組織協(xié)同

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是一種獨(dú)特的混合型跨組織關(guān)系，單個(gè)組織無法取得合作的全部控制權(quán)，則需要在更高層次上構(gòu)建一個(gè)新的組織機(jī)構(gòu)，摸索出新的組織模式，加強(qiáng)各種支持性組織共同參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，從而克服傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作的局限性。

我院日語專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)立了“對日信息技術(shù)服務(wù)班”管理組織機(jī)構(gòu)，其下設(shè)教研室、雙師雙能教師發(fā)展中心、實(shí)踐教學(xué)基地。

校企齊抓共管，建立一支長期穩(wěn)定的雙師型隊(duì)伍。推進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師由企業(yè)高管、一線技術(shù)人才擔(dān)任。在正式成為學(xué)生導(dǎo)師前，校企一起安排導(dǎo)師系列培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者才能成為企業(yè)導(dǎo)師。對導(dǎo)師進(jìn)行階段性考評和反饋，實(shí)行優(yōu)勝劣汰機(jī)制。同時(shí)聘請行業(yè)內(nèi)專業(yè)技術(shù)人才開展講座、研討會(huì)等交流活動(dòng)。推動(dòng)日語專業(yè)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型建設(shè)，按照對日信息技術(shù)服務(wù)的專業(yè)核心能力要求培養(yǎng)一批雙師型教師。安排教師定期到企業(yè)考察、實(shí)訓(xùn)；分批次選派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)；定期舉辦各類研討會(huì)、技能培訓(xùn)班；選送教師到行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)海外研修中心學(xué)習(xí)，校企共同推動(dòng)“外語+”產(chǎn)學(xué)研的研究和成果轉(zhuǎn)化。

共同設(shè)立了對日信息技術(shù)服務(wù)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，基地位于天府軟件園B區(qū)，占地3000余平方米，包括業(yè)務(wù)工作室、培訓(xùn)室、電視會(huì)議室等30多個(gè)房間，有500多臺(tái)電腦、服務(wù)器等設(shè)備，相關(guān)設(shè)備均采用了行業(yè)領(lǐng)先器材，基地教師均為本科以上學(xué)歷、有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的IT企業(yè)一線管理、技術(shù)人員，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠把行業(yè)最前沿的專業(yè)技術(shù)知識傳授給學(xué)生，從而培養(yǎng)出日語水平熟練、具備對日信息技術(shù)服務(wù)能力的“外語+”應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才。

同時(shí)完善第三方評價(jià)機(jī)制。聘請行業(yè)專家、國內(nèi)外專家、同類型地方高校分管領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成第三方評審機(jī)構(gòu)，充分利用第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立性和專業(yè)性優(yōu)勢，對教學(xué)過程和階段性成果進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。

三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)“外語+”人才的初步成果

以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院日語系為例，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)“日語+IT”人才已初顯規(guī)模，每年參加對日信息技術(shù)服務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生占年級總?cè)藬?shù)比例持續(xù)增加，2016級學(xué)生參加人數(shù)已達(dá)到94.1%，見表1。

表1 “近年日語+IT”崗位實(shí)習(xí)人數(shù)與占年級總?cè)藬?shù)比例

以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)“外語+”人才模式給四川外國語大學(xué)成都學(xué)院日語專業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以下為人才培養(yǎng)模式變化的前后對比情況（見表2）：

表2 人才培養(yǎng)模式變化的前后對比情況

四、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)“外語+”人才的預(yù)期目標(biāo)

四川外國語大學(xué)成都學(xué)院日語專業(yè)在培養(yǎng)“日語+”人才實(shí)踐中，經(jīng)過應(yīng)用型示范專業(yè)建設(shè)后，穩(wěn)步加入技術(shù)、工程類等理工科項(xiàng)目的投入力度，培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的具有國際競爭力的高質(zhì)量人才，同時(shí)也能解決大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（一）戰(zhàn)略協(xié)同預(yù)期

1.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)：四川外國語大學(xué)成都學(xué)院日語專業(yè)目前已建設(shè)有四川省省級大學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng)基地建設(shè)，加大校企雙方投資力度，完善運(yùn)行機(jī)制，力爭將基地發(fā)展為校內(nèi)外一體化基地，打破校企界限，在校內(nèi)建設(shè)“數(shù)字化模擬工廠平臺(tái)”，打造“校內(nèi)可工作，校外可授課”的生態(tài)環(huán)境。企業(yè)利用高校的科研、人才優(yōu)勢，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，通過人才聯(lián)合培養(yǎng)豐富人才資源儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體競爭力的提升。

2、人才孵化中心建設(shè)：校企合作培養(yǎng)人才不應(yīng)僅僅為某一企業(yè)所用，應(yīng)積極順應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，與省內(nèi)行業(yè)協(xié)會(huì)緊密合作，第一時(shí)間掌握社會(huì)人才需求動(dòng)向，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并提供就業(yè)崗位。高校在社會(huì)需求的推動(dòng)下，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步提高科研與教學(xué)水平，改善學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)的功能。

（二）知識協(xié)同預(yù)期

1.師資建設(shè)：將高校教師和企業(yè)教師納入到同一聘任、考核和評價(jià)體系當(dāng)中，有計(jì)劃的分批選派日語專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際鍛煉，同時(shí)也將一線工作實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教研科研知識成果。

2.教研與科研建設(shè)：校企聯(lián)合開發(fā)課程，申報(bào)校級、省級的重點(diǎn)課程建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)聯(lián)合開發(fā)與之適應(yīng)的教材體系，將理論和實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識成果，并適用于全國同類型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。完成基于專業(yè)建設(shè)的一系列論文、專著、研究報(bào)告，為產(chǎn)教融合提供實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。

（三）組織協(xié)同預(yù)期

1.行業(yè)認(rèn)證體系建設(shè)：成立質(zhì)量管理監(jiān)控小組，制定質(zhì)量管理體系，設(shè)立監(jiān)控員職位，邀請省內(nèi)各行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長、知名企業(yè)家擔(dān)任質(zhì)量監(jiān)控員，并與行業(yè)協(xié)會(huì)共同研究制定行業(yè)認(rèn)證體系，保證專業(yè)建設(shè)方向與社會(huì)需求緊密一致。

2.國際資源整合：充分利用日語專業(yè)優(yōu)勢，拓寬國際化合作教育途徑，積極與海外應(yīng)用型學(xué)校合作，引進(jìn)海外兼職教師資源，每年聘請海外專家到我院進(jìn)行為期三個(gè)月左右的集中授課，國內(nèi)學(xué)生輸送到海外實(shí)習(xí)就業(yè)的形式，豐富專業(yè)建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道。

戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同和組織協(xié)同是三位一體的，三者互相促進(jìn)，相輔相成。戰(zhàn)略協(xié)同是基礎(chǔ)，知識協(xié)同是核心，組織協(xié)同是保證。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程，不斷提升高校與企業(yè)以及其他支持性組織的戰(zhàn)略性伙伴關(guān)系，才能提高校企雙方的服務(wù)社會(huì)與促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的能力。

綜上所述，本研究針對以產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)“外語+”人才為研究對象和目標(biāo)，做了關(guān)于研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、建設(shè)思路及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新理論和預(yù)期成果等方面的探討，此研究為“外語+”復(fù)合應(yīng)用型人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育提供理論支撐、決策參考和實(shí)施模型。為地方性應(yīng)用型高校凝練辦學(xué)特色，培養(yǎng)人才適應(yīng)性、針對性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量提供一條切實(shí)可行的路徑；推動(dòng)四川產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入合作開發(fā)、共建實(shí)體的高級階段；同時(shí)還將促進(jìn)四川地區(qū)離岸軟件服務(wù)外包行業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張和質(zhì)量提升，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，整體提高我省產(chǎn)業(yè)技術(shù)能力。該研究結(jié)果還將建設(shè)一批高水平、高層次的產(chǎn)學(xué)研合作教育示范基地，與企業(yè)共同發(fā)展自主創(chuàng)新性企業(yè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高科技企業(yè)，集聚和培養(yǎng)一批高層次復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。

[1]郁冰.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的理論模式[J].科學(xué)學(xué)研究，2012（2）：169.

[2]劉志敏.聚焦創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略 助推產(chǎn)教融合發(fā)展[J].中國高等教育，2016:（23）:31.

[3]胡恩華，郭秀麗，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新存在的問題及對策研究［J］.科學(xué)管理研究，2002(1):69.