利用電教媒體，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘 要：《新課標(biāo)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。實(shí)踐中我的具體做法是：創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)觀察、建立表象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：電教媒體；激發(fā)；課堂學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的全面鋪開(kāi)，科技社會(huì)化程度的不斷提高，各種電教媒體已廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的共享，給教學(xué)帶來(lái)了新的氣象，增添了無(wú)窮的魅力。下面就談?wù)勅绾伟l(fā)揮電教媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用.實(shí)踐中我的具體做法是。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)手段不恰當(dāng)，常常會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。而小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象思維。如教學(xué)《七巧板》這一課時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，出示一些形象逼真、色彩清晰的七巧板拼成的圖形，這時(shí)問(wèn)：“你們覺(jué)得這些圖片漂亮嗎？你們想拼出和它們一樣或者比它們更漂亮的圖形嗎？”從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)觀察、建立表象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的理解。如我在講“長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，上課開(kāi)始，投影顯示黑板后告訴學(xué)生，黑板的形狀是長(zhǎng)方形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實(shí)例，教師也參與舉例。投影顯示餅干、文具盒、課桌的面后，并提問(wèn)：“黑板、餅干、文具盒、課桌，雖然它們的大小顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來(lái)看，有什么共同的特征？引出了長(zhǎng)方形的概念。

三、設(shè)障立疑，培養(yǎng)思維能力

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征，教師先提問(wèn)：“大家回憶一下，我們見(jiàn)到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問(wèn)：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。學(xué)生注意力更易集中，獲得了深刻的表象，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，利于學(xué)生知識(shí)的吸收

重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，教師如果因材施教，借助于幻燈、微機(jī)等現(xiàn)代媒體，定能收到明顯的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的時(shí)候，電腦屏幕上的尺子平均分成100份，依次用箭頭畫(huà)出這樣的1份，3份，18份怎么樣用分?jǐn)?shù)表示，電腦屏幕上的尺子進(jìn)行相應(yīng)地閃爍，顯示1份，3厘米，18厘米的長(zhǎng)度……我問(wèn)：什么樣的分?jǐn)?shù)能用一位小數(shù)表示？什么樣的分?jǐn)?shù)能用兩們小數(shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生概括“十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)表示?！背浞职l(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，并適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，這樣同學(xué)們便在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。

五、多層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有難度、多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。利用電教安排大容量的、形式多變的練習(xí)，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習(xí)的效率。

總之，電教媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合、聲，光，色形兼?zhèn)涞戎T多優(yōu)點(diǎn)，借助電教，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)，也有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益.這需要我們每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法，電教媒體的應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)電教媒體，迅速開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)創(chuàng)新，走向成功，真正讓學(xué)生收到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果。

作者簡(jiǎn)介

周良幟（1963.03—），男，漢族，重慶北碚區(qū)，?？疲行W(xué)一級(jí)教師，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)，從教三十多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作。