新課改下高中生物有效教學(xué)途徑探究

陳利先

摘 要：教育教學(xué)質(zhì)量高效與否影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和國(guó)家的未來(lái)而，課程改革從提出以來(lái)，其影響延續(xù)至今且將影響著高中生物教學(xué)質(zhì)量未來(lái)的發(fā)展和提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響還未完全消去，而新時(shí)代的高中學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法創(chuàng)新提出了更高的要求，因此高中生物教師必須更加深入地去解讀課程改革的理念和和標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，以新穎的教學(xué)模式和多變的教學(xué)方法給如今的高中生物教學(xué)注入新的力量，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)謀求一條更快、更好的途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物；課程改革；教學(xué)方法；創(chuàng)新

生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)奧秘，提高生命科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又作用于學(xué)生的生活，但是若沒(méi)有教師的教育指導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)撥，越來(lái)越多的學(xué)生把學(xué)習(xí)流于死記硬背的被動(dòng)重復(fù)記憶過(guò)程，缺少了在生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的質(zhì)疑和探索。近年來(lái)，許多學(xué)科在課程改革的指引下努力進(jìn)行創(chuàng)新和再優(yōu)化，生物學(xué)科在高中階段受重視程度不比其它主科，導(dǎo)致其改革力度和深度都還未達(dá)到要求，部分高中生也遇到“覺(jué)得生物知識(shí)簡(jiǎn)單，但又考不高分”的困擾。既然有了現(xiàn)實(shí)的分析和需求，高中生物教師必須在行動(dòng)力上保持節(jié)奏一致，積極行動(dòng)，去探索高效的教學(xué)方法，促進(jìn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

1加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，減少學(xué)生之間的差異

教師的教學(xué)面對(duì)的是整個(gè)班集體，但是學(xué)生之間存在差異無(wú)法避免，而若做到因每個(gè)學(xué)生而異地教學(xué)的可能性又非常低，所以教師要發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的差異，既在教學(xué)方法上做出調(diào)整，還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，多進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從兩種角度去彌補(bǔ)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的差異，提高班集體整體學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“組成人體的元素”時(shí)，微量元素包括諸如“鋅，鐵，銅，鈣”等較多元素，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確而快速地記住這些元素，此時(shí)，高中生物教師一方面借鑒多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再結(jié)合其它教師的建議，通過(guò)結(jié)合“缺鈣會(huì)得佝僂病”等事例幫助學(xué)生去記憶，另一方面教師多鼓勵(lì)學(xué)生之間去交流，讓不同的學(xué)生來(lái)分享學(xué)習(xí)和記憶同樣的知識(shí)自己所用到的不同技巧。學(xué)生群體是一個(gè)整體，他們平時(shí)接觸和喜歡的東西也類(lèi)似，學(xué)生之間的交流更能讓他們從心底里對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定和接受，高中生物教師必須保證學(xué)生進(jìn)行課上分享和交流的時(shí)間和自由，提高學(xué)生之間和師生之間對(duì)取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短的重視，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不會(huì)兩極分化明顯，才能確保學(xué)生群體的整體水平上的上升。

2構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)型課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中生物教材內(nèi)容雖然是理論知識(shí)占據(jù)了絕大部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)和探究性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中比較少之又少，但是高中生物教師要保持發(fā)展的眼光，仔細(xì)解讀教材，就會(huì)發(fā)現(xiàn)諸多生物學(xué)理論知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，或者是依賴(lài)實(shí)驗(yàn)探究去驗(yàn)證和支撐理論知識(shí)。因此，高中生物教師要考慮實(shí)際教學(xué)條件，努力為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于洋蔥表皮細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞染色實(shí)驗(yàn)，教師只是一味地講解，學(xué)生既沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣，還容易出現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程過(guò)不同試劑的選擇混淆的情況，只有自己親自從第一步準(zhǔn)備細(xì)胞做到最后染色和顯微鏡觀察，在考查相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不用死記硬背，只需要回憶自己當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作就能順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這種教學(xué)方法，給學(xué)生以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生真切感受到如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的精妙和提出問(wèn)題，結(jié)論得出過(guò)程的生物學(xué)知識(shí)的魅力所在。這種情感體驗(yàn)會(huì)反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更能在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究能力上得到提高。

3靈活運(yùn)用多種方法，重視多媒體教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)和多媒體已經(jīng)影響了人們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，在這種背景下，教育教學(xué)模式也在不斷進(jìn)行更新，如微課，幕課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線作業(yè)平臺(tái)等多種教學(xué)方式的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了較大的沖擊和挑戰(zhàn)。但是不容置疑的是，新型的教學(xué)方式在促進(jìn)師生互動(dòng)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間和吸引學(xué)生注意力的方面有很大的優(yōu)勢(shì)。因此，高中生物老師要保持教學(xué)思維的活躍和先進(jìn)性，綜合利用各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，既保持傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)知識(shí)和理念的解讀方式，又適當(dāng)加入新型的教學(xué)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)中的各種豐富資源又可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施和環(huán)境的不足，例如在學(xué)習(xí)pcr的原理和實(shí)驗(yàn)流程時(shí)，高中階段很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)或教師的教學(xué)演練，而抽象的分子與生物化學(xué)過(guò)程學(xué)生又很難理解，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)動(dòng)畫(huà)視頻，輔助教學(xué)，讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的模擬過(guò)程中去理解解雙鏈，堿基互補(bǔ)配對(duì)的過(guò)程，加速學(xué)生的理解過(guò)程，讓生物學(xué)知識(shí)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

總結(jié)，生物學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新是一個(gè)必要的過(guò)程，高中生物教師仍需不斷朝著更高層次的教學(xué)目標(biāo)努力和前行。

參考文獻(xiàn)

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