問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

呂雄雄

【摘要】新課程改革后許多創(chuàng)新型改革方案被運(yùn)用于各大學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新方案是將問題導(dǎo)學(xué)法熟練運(yùn)用到初中教學(xué)課堂中，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平.本文通過分析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)有作用和運(yùn)用現(xiàn)狀，了解問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)今后教學(xué)中如何對(duì)其進(jìn)行有效利用進(jìn)行探索.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)；教學(xué)運(yùn)用；探究實(shí)踐

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)科一直被放在重點(diǎn)地位，如何運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，就是此次研究的重點(diǎn).目前，在新課改的前提下，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)不再適用于學(xué)生的需求和未來發(fā)展.教師必須突破固有模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，以此來培養(yǎng)適合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的新學(xué)生.

一、問題導(dǎo)學(xué)法使用的必要性

在初中教育階段的學(xué)生剛剛完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，就要進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，難免有不適應(yīng)的情況出現(xiàn).但是面對(duì)初中繁多的課業(yè)和升學(xué)壓力又不得不迫使自己盡快進(jìn)入狀態(tài)，那么學(xué)生首要面臨的難題就是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).在此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是簡單的運(yùn)算和常識(shí)性培養(yǎng)了，他要求學(xué)生具備更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和強(qiáng)大的適應(yīng)力.教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意科學(xué)運(yùn)用，設(shè)置情境問題時(shí)必須要有導(dǎo)向性，要能夠啟發(fā)學(xué)生去探索，根據(jù)總體思路向前摸索，逐步深入了解知識(shí)點(diǎn).

二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的三大步驟

第一步，設(shè)立符合實(shí)際的問題.教學(xué)改革倡導(dǎo)使用問題導(dǎo)學(xué)法，但不是任何課程都一定要將問題導(dǎo)向法運(yùn)用其中，更不是什么樣的問題都可以作為問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)立問題出現(xiàn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的.首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)上的難點(diǎn)、重點(diǎn)，哪些適合使用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，哪些不適合.在學(xué)生理解范圍內(nèi)進(jìn)行設(shè)問，最好將教材上的例題拿出來分解研究，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)插入新的問題，逐步深入知識(shí)的學(xué)習(xí).符合實(shí)際就是必須符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、符合教師的教學(xué)水平、符合教材與課標(biāo)的要求，只有做到這三個(gè)符合，才能為問題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)立教學(xué)的基礎(chǔ)，緊隨既定教學(xué)目標(biāo)，始終如一地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能不偏離教育核心與教學(xué)初衷.

第二步，把握課堂節(jié)奏.教師要注意教學(xué)節(jié)奏的快慢，在有些不必要的點(diǎn)上切記浪費(fèi)時(shí)間.也就是說，將教學(xué)難易點(diǎn)分離，設(shè)立問題的目的是希望學(xué)生通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解問題后將其解決.切忌做到虎頭蛇尾，將問題提出后，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是最后卻沒有得出結(jié)論或者只將答案步驟板書卻不為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解.這是一種錯(cuò)誤的做法，優(yōu)秀的教師在把握知識(shí)講解程度的同時(shí)，要掌握自己的課堂進(jìn)度與課堂節(jié)奏，有效地將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于自己的課堂，緊扣主題，將問題的三步驟做好銜接和處理，“提出、研究、解決”是一體化的，缺一不可.

第三步，將導(dǎo)學(xué)放在關(guān)鍵點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將作為未來教師工作的重點(diǎn)被放在一個(gè)新的高度上.本人認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)就必須從最基本的方面開始，也就是說，在問題的提出就開始引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘問題，要在課堂之初就讓學(xué)生明白什么是具有重要意義的知識(shí)點(diǎn).在引導(dǎo)學(xué)生探究題的過程是整個(gè)引導(dǎo)過程最難的一步，同時(shí)是具有關(guān)鍵性的一步.萬事開頭難，說的就是這個(gè)道理，之后順理成章地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解析，在最后的收尾工作就是將學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)其推及相關(guān)問題進(jìn)行探究.

這就是問題導(dǎo)學(xué)法中本人認(rèn)為最關(guān)鍵的三點(diǎn)，只有從實(shí)際出發(fā)才能使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師掌握課堂的進(jìn)度就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是建設(shè)高效初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵，但最關(guān)鍵的是導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用.在運(yùn)用中如何發(fā)揮其真正的功效還是今后討論學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

三、如何更好地發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的效用

整個(gè)初中教學(xué)中，將問題導(dǎo)入法作為一種新的方法運(yùn)用于教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)對(duì)其運(yùn)用的范圍可以說是整個(gè)初中教學(xué)最為廣泛的，為制訂出符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要腳踏實(shí)地，根據(jù)實(shí)際情況出發(fā).避免出現(xiàn)一些教學(xué)中常出現(xiàn)的典型問題，一定要將“新”這個(gè)字體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)步驟中.

首先，立足于課堂，初中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)問題的難易程度進(jìn)行學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，將課堂教學(xué)中的各方面問題考慮清楚，做到面面俱到.在使用導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，還要使用一些新鮮的教學(xué)手段，以便吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的過程中，逐步培養(yǎng)其對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣.教師通過情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方式，來提出問題，促使學(xué)生緊跟教師腳步，對(duì)問題精心研究和探索.

其次，這個(gè)年齡段的學(xué)生貪玩、好奇心重，對(duì)枯燥乏味的課程設(shè)計(jì)根本不感興趣，如何讓學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)過程就是教師需要注意的.讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，跟隨教師思維學(xué)習(xí)，這不僅僅是提升課堂質(zhì)量的根本，更是為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)，初中教育是承上啟下的教育，一定要做好銜接.

四、結(jié)束語

通過使用問題導(dǎo)學(xué)法，希望可以在情境設(shè)置中提升學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè).教師改變教學(xué)方案也是對(duì)自身的一種升級(jí)，秉承對(duì)學(xué)生和教育的負(fù)責(zé)，教師必須對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思和認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)于教育事業(yè)，堅(jiān)守在教育一線，為祖國的未來培養(yǎng)棟梁之材.

【參考文獻(xiàn)】

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