研究激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

付曉云

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高離不開激勵(lì)策略的有效運(yùn)用，本文簡單分析了激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)運(yùn)用中存在的問題，并且提出了激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；激勵(lì)策略；有效運(yùn)用

一、激勵(lì)策略運(yùn)用中存在的問題

經(jīng)過調(diào)查研究顯示，當(dāng)前多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中都存在著以下幾方面的問題：第一，數(shù)學(xué)教師激勵(lì)方式老套，“你真棒！”“不錯(cuò)！”“很好！”等成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師常用的激勵(lì)語言.第二，數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生難以從中感受到肯定.第三，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于嚴(yán)格，他們認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，數(shù)學(xué)教師沒有必要給予學(xué)生表揚(yáng)或者激勵(lì).總之，激勵(lì)策略在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況不容樂觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視激勵(lì)策略.

二、激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

激勵(lì)策略有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握激勵(lì)策略的使用方法，然后將其靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中.筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施，具體內(nèi)容如下.

（一）合作學(xué)習(xí)激勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)激勵(lì)方式來調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版數(shù)學(xué)教材中“位置”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以將全班同學(xué)分成不同的小組，然后有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激勵(lì)措施.數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是‘位置這部分的知識，大家等會(huì)以小組的形式完成這個(gè)游戲，小組長負(fù)責(zé)喊口號，其余學(xué)生要根據(jù)組長的口號來做出相應(yīng)的動(dòng)作，哪名同學(xué)做錯(cuò)了動(dòng)作，他就需要完成下一次游戲中喊口號的任務(wù).”課堂氛圍變得越來越濃厚，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)說到：“你們喊的口號是‘向上‘向下‘向左‘向右，大家明白了嗎？”所有的學(xué)生都點(diǎn)頭說：“明白！”班級里的學(xué)生開始按照數(shù)學(xué)教師的要求進(jìn)行小組合作，有的小組合作氛圍十分濃厚，有的小組比較安靜，當(dāng)小組活動(dòng)進(jìn)行得差不多的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師說道：“剛才老師非常認(rèn)真地觀察了大家的表現(xiàn)，總的來說，各位都非常認(rèn)真地在完成老師交給你們的任務(wù)，非常棒！相信大家已經(jīng)對上、下、左、右有了一個(gè)大概的了解，為了讓大家更加熟悉相關(guān)的知識，大家請翻開書本……”通過這個(gè)案例可以看出，小組合作激勵(lì)是一種良好的激勵(lì)方式，它既培養(yǎng)了小學(xué)生的合作能力，又提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，非常值得其他小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒.

（二）適當(dāng)競爭，培養(yǎng)學(xué)生爭先意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)定期組織數(shù)學(xué)競賽，然后將激勵(lì)策略靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)競賽當(dāng)中.例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“1～5的認(rèn)識和加減法”的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以通過組織競賽的方式來激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)教師：“同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了1～5的加法和減法，在課堂結(jié)束之前，我們來進(jìn)行一個(gè)數(shù)學(xué)計(jì)算競賽，最后獲勝的學(xué)生可以獲得一個(gè)精美的筆記本.”當(dāng)全班學(xué)生聽到筆記本以后，他們非常激動(dòng)，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師微微一笑，他說道：“等會(huì)我會(huì)用幻燈片將所有的競賽題目展示出來，大家需要在十分鐘內(nèi)完成所有的計(jì)算，競賽過程中禁止抄襲、討論，知道了嗎？”學(xué)生：“知道了.”隨后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將競賽題目展示給學(xué)生看，全班學(xué)生都埋頭認(rèn)真地計(jì)算著，最后王明同學(xué)和李芳同學(xué)全部計(jì)算正確，他們可以獲得精美的筆記本.數(shù)學(xué)教師一邊給兩名同學(xué)頒發(fā)禮品，一邊表揚(yáng)到：“你們兩位今天的表現(xiàn)非常棒，大家向這兩名同學(xué)學(xué)習(xí)，爭取提高你們的數(shù)學(xué)解題正確率.”數(shù)學(xué)教師說完以后，全班學(xué)生熱烈鼓掌，從這個(gè)案例可以看出，競賽是教師有效運(yùn)用激勵(lì)策略的重要體現(xiàn)，它既可以增強(qiáng)小學(xué)生的競爭意識，又可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的效果.

（三）掌握基本的說話技巧，靈活應(yīng)用激勵(lì)策略

小學(xué)生非常容易受到數(shù)學(xué)教師的影響，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的說話技巧，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心.經(jīng)過調(diào)查顯示，有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了激勵(lì)策略的靈活運(yùn)用，他們對學(xué)生過于苛刻，甚至有的數(shù)學(xué)教師還會(huì)打?qū)W生，這種錯(cuò)誤的教育方法既不利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，又不利于小學(xué)生的健康成長.以某學(xué)校一年級二班為例，該班級的數(shù)學(xué)教師是剛剛大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他在數(shù)學(xué)教學(xué)上十分缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率遲遲得不到提高，面對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的激勵(lì)技巧，靈活應(yīng)用激勵(lì)策略.除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用激勵(lì)策略的時(shí)候應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，這樣才能夠真正發(fā)揮激勵(lì)的積極作用.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用“王明，你這次的數(shù)學(xué)作業(yè)完成得不錯(cuò)，字寫得十分工整，以后繼續(xù)加油.”來代替：“你真棒！”前者與后者具有明顯的不同，前者既說出了具體表揚(yáng)的內(nèi)容，又提升了王明同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，而后者過于簡單，學(xué)生無法準(zhǔn)確知道自己哪些方面需要繼續(xù)保持.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握基本的說話技巧，適當(dāng)?shù)募记赡軌蜃屝W(xué)數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)達(dá)到事半功倍的效果.

（四）興趣激勵(lì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過興趣激勵(lì)的方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，對一、二年級的學(xué)生來說，他們更加喜歡故事、游戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合故事和游戲來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)；對三、四年級的學(xué)生來說，他們對周圍的事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，他們對數(shù)學(xué)知識的好奇逐漸擴(kuò)大到了對生活事物的好奇，面對這種類型的學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將各種幽默奇聞或者生活趣事融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對五、六年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師可以采用數(shù)學(xué)興趣小組賽的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而達(dá)到激勵(lì)的效果.

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高離不開激勵(lì)策略的有效運(yùn)用，他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究激勵(lì)策略使用中存在的問題，然后通過合作學(xué)習(xí)激勵(lì)、競爭激勵(lì)、興趣激勵(lì)以及掌握基本的說話技巧等方式達(dá)到激勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的目的.

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