中職數(shù)學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)的思考

龐驍紅

【摘要】本文通過(guò)對(duì)江陰中專(zhuān)1666班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的剖析，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合信息化課堂教學(xué)手段，不僅可以做到真正意義上的因材施教，旨在探索一條更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的積極教學(xué)思路.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)心理；因材施教；積極心理

信息化技術(shù)的應(yīng)用作為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的必備素質(zhì)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)順應(yīng)終生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的核心，并逐漸影響到中小學(xué)的學(xué)科教學(xué).這是因?yàn)?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主體的陳舊的教學(xué)模式，一方面，它不能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，另一方面，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).那么，如何構(gòu)建立足中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際的信息化教學(xué)模式，就成為每一位從事中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師研究的新課題.

本學(xué)期筆者擔(dān)任了江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校1666班的數(shù)學(xué)教學(xué)，該班的性質(zhì)是中專(zhuān).經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)一段時(shí)間的觀察和調(diào)研，不僅該班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)令人擔(dān)憂，更是學(xué)生的有些行為令人吃驚，尤其奇怪的是他們的有些思維方式更是令人哭笑不得，是使用慣常的嚴(yán)厲教學(xué)？還是使用放任不管聽(tīng)之任之的做法，顯然這都不是筆者愿意采取的，因此，筆者決定趁自己教學(xué)的時(shí)間好好地研究一下，本著自己的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心好好研究下，如何探尋一條更適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)之路.

一、注意學(xué)生的學(xué)情分析

充分分析班級(jí)的學(xué)情也很重要，筆者所任教的1666班屬于中專(zhuān)性質(zhì)，盡管在課前已經(jīng)知道了學(xué)生的中考成績(jī)，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，必須使自己的教學(xué)思路適合學(xué)生身心發(fā)展的需求.這就要求教師進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力、學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能及學(xué)生是如何進(jìn)行思維方式等.

（一）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析

所在年齡階段的學(xué)生習(xí)慣形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)始羞澀保守；喜歡跟教師合作還是開(kāi)始抵觸教師；不同年齡學(xué)生注意的深度、廣度和持久性也不同.這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些發(fā)展心理學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)來(lái)分析，也可以憑借經(jīng)驗(yàn)和觀察來(lái)靈活把握.還有不同年齡學(xué)生的感興趣的話題不同，教師一方面，要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味遷就學(xué)生的不良興趣.

（二）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，必須與背景知識(shí)發(fā)生關(guān)系，以背景知識(shí)為載體來(lái)理解新知識(shí)，重新構(gòu)建知識(shí)體系.教師分析學(xué)生已經(jīng)形成的背景知識(shí)與技能，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的舊知識(shí)的分析，還應(yīng)對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)分析.不同的學(xué)生擁有不同的背景知識(shí)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只有做到心中有數(shù)，使教學(xué)設(shè)計(jì)真正具有針對(duì)性.針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)、具備哪些生活經(jīng)驗(yàn)，然后分析學(xué)生是否具備這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn).可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考查、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問(wèn)等非正式的方式.如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，一方面，可以采取必要的補(bǔ)救措施，另一方面，可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法.

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

教師能否正確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格很重要.善于分析班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力，了解設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度.另外，每名學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格.在筆者任教的1666班，筆者準(zhǔn)備進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)能力突出的尖子生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、采取變通靈活的教學(xué)策略.感受到他們之間區(qū)別的時(shí)候，就能立足中等生，扶助學(xué)困生，兼顧學(xué)優(yōu)生；這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更好地適應(yīng)學(xué)生，會(huì)容易得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎.

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)信息化環(huán)境

課堂教學(xué)常見(jiàn)的“滿(mǎn)堂灌”不僅把教師累得筋疲力盡，而且往往事倍功半；在講課時(shí)不能把學(xué)生當(dāng)作收聽(tīng)器，要了解學(xué)生的真正需求，要意識(shí)到自己的教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有可能對(duì)他們今后的成長(zhǎng)道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

（一）中職信息化教學(xué)的困惑

中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是近年來(lái)上級(jí)主管部門(mén)廣為推崇的一種教學(xué)模式，很多教師在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)各種教學(xué)困惑.1.如何選取合適的授課方式.信息化教學(xué)作為一個(gè)全新的授課方式，如何選取最佳的契合點(diǎn)，教材上的知識(shí)點(diǎn)如何轉(zhuǎn)化為吸引學(xué)生的生動(dòng)案例，信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的比例如何把握，在這個(gè)過(guò)程中如何讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)？2.如何正確運(yùn)用教學(xué)手段.在中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)存在著信息化教學(xué)的模式是否只是一種形式，在追求課堂生動(dòng)性的同時(shí)能否對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授到位，教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)板書(shū)的簡(jiǎn)約化是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確掌握.3.如何提升課堂的教學(xué)效率.信息化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的引入，必然增加課堂的容量，針對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生會(huì)不會(huì)給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握帶來(lái)困惑，此時(shí)是否能夠保證學(xué)生聽(tīng)懂全部授課內(nèi)容？4.信息化教學(xué)能否取代傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)？

（二）中職信息化教學(xué)的成效

數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，需要我們認(rèn)真研究，努力探索.通過(guò)1666班數(shù)學(xué)信息化教學(xué)筆者不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更有很多意想不到的功效.因此，認(rèn)真展開(kāi)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂積極教學(xué)的策略具有深遠(yuǎn)意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)教師教學(xué)信息化的能力

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的教與學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的教學(xué)資源，而采用整合方式，即把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，更為強(qiáng)化、修改和聯(lián)系數(shù)學(xué)教育與真實(shí)世界的應(yīng)用提供了教師與學(xué)生共享的教學(xué)情境，使教師與學(xué)生能以學(xué)習(xí)共同體的身份協(xié)同合作解決問(wèn)題，更使教師能夠在情境中起到“支架”的作用，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo).教師在課堂中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者，首先要讓教師重視數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，讓教師提高對(duì)多媒體技術(shù)和專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力，比如，PPT、EXCEL的使用能力，專(zhuān)業(yè)軟件Mathematica、Mathcad、3DMAX的應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)多媒體儀器如投影儀、錄像機(jī)、展示臺(tái)、智慧教室等能夠熟練地使用，將課程內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，這些技術(shù)都將支撐后期教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行.此外，還要善于運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)離線技術(shù)和在線技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生更多資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.此外，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教研活動(dòng)，比如，通過(guò)泛雅平臺(tái)和藍(lán)墨云班課等和本?；蛘咄庑５慕處熯M(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、評(píng)課交流，進(jìn)行資源的共享，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使得學(xué)生和教師之間的關(guān)系更為和諧.在1666班第三冊(cè)教學(xué)時(shí)，江陰中專(zhuān)數(shù)學(xué)名師工作室推出了全套PPT，生動(dòng)的例子、緊湊的教學(xué)設(shè)計(jì)將枯燥的二進(jìn)制教學(xué)和程序框圖變得生動(dòng)起來(lái)了，教師在教學(xué)中也得到了以往沒(méi)有的教學(xué)樂(lè)趣.

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的參與意識(shí)

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生架起“知識(shí)”與“能力”的橋梁，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)中達(dá)到知識(shí)信息的內(nèi)化和素養(yǎng)能力提高，賦予初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以新的內(nèi)涵.基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱和信息化基礎(chǔ)不足，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重要性，此時(shí)教師就可以采用一些生動(dòng)的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，在講授橢圓形成的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是描點(diǎn)作圖法，這樣做出來(lái)的圖不是十分準(zhǔn)確，也不能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該曲線的優(yōu)美獨(dú)特之處，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中采用幾何畫(huà)板來(lái)作圖，通過(guò)flash軟件的使用，將該圖像生動(dòng)形象地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)橢圓的形成就有一個(gè)直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)二次曲線學(xué)習(xí)的興趣.此外，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，將橢圓微課和教學(xué)視頻教學(xué)資源放在這樣的平臺(tái)上面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師就可以因材施教，設(shè)置不同學(xué)習(xí)程度的練習(xí)題，讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和理解.

綜上所述，有效信息化數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生非常重要.在中職生中采用信息化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其實(shí)起的是輔助作用，千萬(wàn)不能本末倒置.作為任課教師首先要根據(jù)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)好好備課，在備課時(shí)要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用易于學(xué)生掌握的方法來(lái)設(shè)計(jì)，必須是以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的參與熱情，這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)煥發(fā)光彩的.

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