鐘清樂
摘 要:教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出:在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一。后進(jìn)生,這是我們教育工作者熟知的一個群體。他們因為種種原因,對學(xué)習(xí)喪失興趣,成績差強(qiáng)人意。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任和必須面對的問題。
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 自信心 家校合力
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。教師千百年來一直背負(fù)著這光榮而艱巨的歷史使命。其中,后進(jìn)生是每一位教育工作者必然會遇到的一個群體,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。經(jīng)過多年的摸索,我漸漸掌握一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法,成功地轉(zhuǎn)化了一位又一位的后進(jìn)生。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?這里,我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)感受談幾點淺見:[1]
一、愛是前提
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為教育的奧秘,他的座右銘是把整個心靈獻(xiàn)給孩子們。如此可知:愛,是教育的靈魂。作為教育工作者的我們,不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的孩子,更要用自己的滿滿的愛去感動、溫暖后進(jìn)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心。曾經(jīng)的一個學(xué)生叫劉皓,因為父母離異,孩子變得性格孤僻,整天沉迷于游戲、電視,無心學(xué)習(xí)。我看在眼里急在心里。于是我就故意創(chuàng)造和他在一起的機(jī)會,周末約他一起吃飯,一起看電視,一起運動,漸漸地我們的交流越來越多,他便敞開心扉和我談起了家里的情況,我對這個孩子真是又愛又憐。生活上,幫他洗衣服,修指甲,天冷了給他買衣服、鞋子。學(xué)習(xí)上,開小灶輔導(dǎo),找學(xué)習(xí)幫扶對子幫助他,時常約他談心。正是我春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)心呵護(hù),終于將一塊“堅冰”融化了,慢慢的他有什么話都愿意跟我說,我說什么他都聽,我的數(shù)學(xué)他越學(xué)越好,各方面都有了很大的進(jìn)步,后來居然考上了市里的重點初中!由此可見我們贏得了后進(jìn)生的心,就贏得了教育的主動權(quán)。[2]
二、理解是關(guān)鍵
理解是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。 蘇霍姆林斯基曾說:“對待學(xué)生的自尊心,要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。 ”而對待后進(jìn)生則需更甚。后進(jìn)生往往都有一種自卑心理,因為他們經(jīng)常犯錯誤,挨批評,受處分,所以在心底會認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他們,因此他們對別人對自己評價極為敏感,容易背上思想包袱。但自尊之心,人皆有之,因此,班主任應(yīng)善于理解他們,尊重他們,給他們以鼓勵,逐步消除他們的自卑感,增強(qiáng)他們的自信心。有一個同學(xué)叫劉小飛,他是從城里轉(zhuǎn)來的,在原校時經(jīng)常遲到、曠課,甚至逃學(xué)上網(wǎng)吧,與社會上一些不三不四的人混在一起。沒有組織紀(jì)律觀念,他原校的班主任對他采取“隔離”政策,公開宣布不讓其他同學(xué)跟他交往。這使他自尊心受到嚴(yán)重挫傷,自暴自棄,經(jīng)常在班上搞一些惡作劇,與班主任老師唱“對臺戲”。了解這些情況后,我主動找他談心,耐心細(xì)致地做他的思想工作,并語重心長地對他說:“人應(yīng)該向前看,只要勇敢地和自己的過去告別,老師和同學(xué)就會用新的眼光看你?!彼犃艘院?,非常感動,決心改掉自己的壞毛病.并主動向我申請要當(dāng)班干部,我尊重他的要求,讓他當(dāng)了衛(wèi)生委員,他工作很出色,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,他獲得了“紀(jì)律進(jìn)步獎”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”。我認(rèn)為當(dāng)一個人的心被理解了,人格受到尊重時,就會產(chǎn)生積極的動力。這種動力能使人以頑強(qiáng)的毅力去完成各項艱苦的任務(wù)。
三、增強(qiáng)自信是途徑
莎士比亞曾經(jīng)說過:“自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失敗的主要原因?!焙筮M(jìn)生,由于他們自我管理能力差,對自己缺乏自信,常常自暴自棄,破罐子任摔,甚至與老師對著干,后果不堪設(shè)想。因此樹立起后進(jìn)生的自信心尤為重要。
1.找閃光燈。在一次班會課上,我要求同學(xué)們寫出自己的閃光點,然后當(dāng)眾宣讀,事先我已估計到后進(jìn)生一定寫得很少,果然,班里的后進(jìn)生黃某等人表情漠然,只字未寫。我知道學(xué)習(xí)上的劣勢使他們飽受失敗的痛苦,失去了自信,此刻,正是幫助他們樹立自信的好時機(jī),我讓同學(xué)們幫他們找“閃光點”,同學(xué)們紛紛舉手列舉這些后進(jìn)生的“閃光點”,在同學(xué)你一言我一語的稱贊聲中,我發(fā)現(xiàn)此刻他們的臉上洋溢著從未有過的幸福和自信。
第一章樹立榜樣。我通常用課間或放學(xué)路上的“偶遇”,無縫隙地向后進(jìn)生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物或身邊有進(jìn)步的學(xué)生事例,促使他們產(chǎn)生“我要改變,我要努力”的內(nèi)在驅(qū)動力,讓他們相信天生我材必有用,樹立我也可以進(jìn)步的自信心。
第二章降低目標(biāo)。如果一個蘋果掛在孩子的頭頂上,掛得太高了,孩子拼勁全力跳也夠不著,孩子會產(chǎn)生挫敗感;掛得太低,孩子隨手可得,全無興趣;如果放在“跳一跳,夠得著”的高度,便有利于孩子自信心和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)這一道理,我們在幫助后進(jìn)生的時候,也要給他們提出“跳一跳便夠得著”的要求,慢慢來,一步一步走向成功。
四、家校合力是保障
學(xué)校、家庭、社會的教育要形成合力。合力原則是指在差生教育過程中,把與差生教育有關(guān)的人員納入到轉(zhuǎn)化差生的工作軌道上來,充分發(fā)揮群體的力量,即充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育與集體感化作用,充分發(fā)揮任課教師德育滲透功能,充分發(fā)揮家長的影響作用。學(xué)生和家長朝夕相處,學(xué)生的品行,成績的好壞和家長有著直接的關(guān)系,同后進(jìn)生的家長保持聯(lián)系尤其重要,我們可以充分利用家長會、家訪等及時對后進(jìn)生的進(jìn)步和成績給予肯定、表揚,教育家長改正對后進(jìn)生的粗暴教育,消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動、班會等時間請一些社會上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等,以便他們能樹立信心,改掉壞習(xí)慣,發(fā)奮學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作,只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心,必定能點亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。
結(jié)語
總之,蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!苯逃倪@種有意思的現(xiàn)象告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個特殊的群體,教育工作者,尤其是班主任,必須正確認(rèn)識他們,研究他們,用“愛”去灌溉他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、復(fù)雜而細(xì)致的工作,不僅要求我們每個班主任要有高超的教育藝術(shù),還要有正確的教育思想。我們只有不懈地努力,積極探索,竭力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,才能算是一名合格的班主任。
參考文獻(xiàn)
[1]田恒平.班主任理論與務(wù)實[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2007.
[2]盧靈靈.淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育工作.現(xiàn)代交際.2017-08-04