以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建高職藥學(xué)教育課程體系

白晶

摘 要：為了響應(yīng)新課程改革要求，加大人才培養(yǎng)力度，近年來我國高職院校實施了一系列改革措施，針對醫(yī)藥學(xué)專業(yè)來講，改革的重點為課程結(jié)構(gòu)，通過相關(guān)改革措施最終目標(biāo)是實現(xiàn)對人才素質(zhì)、能力以及理論知識水平的全面培養(yǎng)。鑒于此，本文以某高職院校醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為例，詳細(xì)探討了以崗位需求為目標(biāo)的理論與實踐課程體系的構(gòu)成方法和以職業(yè)技能為中心構(gòu)建實踐與素質(zhì)教育體系的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：崗位需求 目標(biāo) 高職 藥學(xué)教育 課程體系

一、以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建理論和實踐相結(jié)合的課程體系

某高職院校在深入研究本校藥學(xué)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向及崗位需求的基礎(chǔ)上，從提升學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作能力的角度出發(fā)，制定并落實了以下理論與實踐教育相結(jié)合的課程體系。

1.必修課設(shè)置

包含醫(yī)學(xué)心理學(xué)、英語、思想品德以及計算機(jī)基礎(chǔ)等在內(nèi)的人文、自然和社科課程，共擁有582個學(xué)時，從必修課總學(xué)時來看，這部分課程占據(jù)33%的比例。此類課程是對學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)和遵紀(jì)守法等基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來的工作崗位中更加快速的適應(yīng)現(xiàn)代社會需求奠定基礎(chǔ)。

第一，包含病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)一級臨床疾病概要等課程在內(nèi)的324學(xué)時為臨床和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在總的必修課程中占據(jù)18%的比例[1]。通過這部分課程的有效教學(xué)，能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，確保其能夠在未來的工作崗位中做到合理用藥，高效展開臨床藥物治療工作，并能夠?qū)λ幬镒龀鰷?zhǔn)確的評價；第二，包含藥事管理學(xué)、藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)以及無機(jī)與分析化學(xué)等在內(nèi)的88學(xué)時為藥學(xué)專業(yè)主干課程，在總的必修課程中占據(jù)49%的比例。通過這部分課程的有效教學(xué)，能夠提升學(xué)生的專業(yè)知識以及藥學(xué)應(yīng)用能力，是學(xué)生參與未來工作的重要基礎(chǔ)。

2.選修課設(shè)置

不同職業(yè)方向的選修課和藥學(xué)類通選課共同構(gòu)成了選修課，要求學(xué)生必須在第一組職業(yè)方向課程中選擇一門課程，再加上其他方向的一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，不限制選擇多門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是不同職業(yè)方向的選修課；臨床藥物治療學(xué)、醫(yī)院藥學(xué)為醫(yī)院藥學(xué)職業(yè)方向選修課；藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理以及制藥工藝和化工原理為藥劑職業(yè)方向選修課；藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、藥品營銷學(xué)為醫(yī)藥營銷職業(yè)方向選修課；藥物政策學(xué)、社會藥學(xué)等為管理職業(yè)方向選修課；實驗技術(shù)與技能、儀器分析技術(shù)等為藥物分析職業(yè)方向選修課。

每組選修課都擁有48學(xué)時，通過對多種職業(yè)方向選修課的設(shè)置，有助于從學(xué)生不同興趣愛好以及全面培養(yǎng)的角度出發(fā)展開教學(xué)。從上述選修課體系結(jié)構(gòu)上可以看出，其擁有較強的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身需求有針對性的選擇藥學(xué)發(fā)展領(lǐng)域。

專業(yè)英語、藥學(xué)信息與文獻(xiàn)檢索、藥學(xué)倫理學(xué)、形勢與政策教育以及職業(yè)生涯等是藥學(xué)類通選選修課內(nèi)容，此類型課程的設(shè)置能夠豐富學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生的視野，對于全面提升學(xué)生的文化修養(yǎng)、綜合能力具有重要意義。

3.集中實踐性教學(xué)

時長為1年的集中實踐性教學(xué)指的是高職院校在同當(dāng)?shù)厮帍S、藥店以及醫(yī)院等建立緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供真實的崗位實習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中加強對理論知識的學(xué)習(xí)，并結(jié)合崗位需求來提升自我。在集中實踐性教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠?qū)碚撝R產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，同時還得到了為人處世等方面的鍛煉，為學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德奠定良好基礎(chǔ)[2]。更重要的是，在這一過程中能夠給予學(xué)生充足的空間來進(jìn)行事物的觀察和思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸將理論知識更好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中，提升學(xué)生的實際動手能力和解決問題的能力。這部分能力是無法在書本上和理論知識的學(xué)習(xí)中獲取的。只有完成了集中實踐性教學(xué)的學(xué)生才能夠獲取畢業(yè)證書。

二、以職業(yè)技能為中心構(gòu)建實踐與素質(zhì)教育體系

1.獨立的實踐教育體系

實踐性強是醫(yī)藥學(xué)這一學(xué)科的主要特點，高職院校在積極改革原有的藥學(xué)教育課程體系時，應(yīng)努力增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，只有加大對學(xué)生技能的訓(xùn)練，才能夠促使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)與實際崗位需求相符。

從崗位需求出發(fā)，要求高職院校將實踐基地教學(xué)融入到整個教學(xué)體系當(dāng)中，對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新進(jìn)行進(jìn)行有效培養(yǎng)。目前，該高職院校的藥學(xué)專業(yè)共設(shè)置了55%的實習(xí)和實踐教學(xué)課時，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)為主。在全面的實訓(xùn)和實驗教學(xué)中極大的提升了學(xué)生應(yīng)用知識的能力和實踐能力，而實訓(xùn)內(nèi)容以及體系也呈現(xiàn)出了層次性特點，由淺入深、由易到難的實踐培訓(xùn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠幫助學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，從而產(chǎn)生對實踐練習(xí)的參與積極性。相關(guān)實踐教育體系可以按照以下的方法進(jìn)行設(shè)計：首先，訓(xùn)練實驗。以職業(yè)技能和基本技能為主要練習(xí)內(nèi)容；第二，綜合實驗。以藥學(xué)知識為核心；第三，崗位技能培訓(xùn)。通過這一層次性較強的實踐教育體系，能夠逐漸對學(xué)生的實踐能力以及綜合技能展開培養(yǎng)，有助于學(xué)生在未來的工作崗位中將自身的價值更加充分的發(fā)揮出來。

2.素質(zhì)教育體系

無論是哪一門學(xué)科和教材，其內(nèi)部都包含素質(zhì)教育的內(nèi)容，因此教師在展開教學(xué)的過程中必須將素質(zhì)教育的目標(biāo)突顯出來。高職院校在對藥學(xué)課程體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，也應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育目標(biāo)同教案、授課計劃等進(jìn)行融合，努力在教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)道德、誠信等素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

該高職院校在全新的藥學(xué)教育課程體系中合理的配置了管理學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)以及醫(yī)學(xué)等課程內(nèi)容，應(yīng)用化學(xué)→醫(yī)學(xué)→藥學(xué)→社會的教育模式取代了傳統(tǒng)的化學(xué)→藥學(xué)模式，同時化學(xué)課的學(xué)時有所減少，調(diào)整了其他課程同化學(xué)課程之間的比例，因此更有助于從崗位需求的角度出發(fā)，對學(xué)生的藥事管理能力和臨床藥學(xué)水平進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，新時期，我國在積極進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，注重提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在這種情況下，高職院校必須順應(yīng)新課程改革的要求，從藥學(xué)專業(yè)學(xué)生未來需要面對的崗位需求出發(fā)，有針對性的重新設(shè)置藥學(xué)教育課程體系，在對學(xué)生理論知識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，注重提升學(xué)生的職業(yè)道德、實踐能力等綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠從根本上提升高職院校教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊友誼.國內(nèi)外高等藥學(xué)教育現(xiàn)狀比較及對我國高職藥學(xué)教育的啟示[J].長江大學(xué)學(xué)報（自科版），2016，13（6）：70-72.

[2] 李菁，侯飛燕.對高職藥學(xué)教育如何與執(zhí)業(yè)藥師考試接軌的幾點思考[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2016，29（5）：38-39.