高中地理教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)的思考

張秋桂

摘 要：隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育的推行，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自我思考學(xué)習(xí)能力。而研究性學(xué)習(xí)正是一種非常有效的、實踐性強的教學(xué)活動，是以發(fā)揮出學(xué)生的自主性與探索性為基礎(chǔ)的一項學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題為主要目標，從而來提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理 研究性學(xué)習(xí) 不足 措施

近幾年以來，我國對教育事業(yè)的發(fā)展更加重視，特別是在新課程改革的背景下。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)被素質(zhì)教育所取代，推動學(xué)生的全面發(fā)展顯得十分重要。高中地理是高中階段學(xué)科中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，是研究有關(guān)的地理環(huán)境、自然現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象的學(xué)科，具有推理性、探索性以及研究性等特點。對高中地理教師來說，在教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)有益于提高教育的有效性，滿足新課程改革下的要求，發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、自主研究、自主學(xué)習(xí)等具有重要意義，也有助于推動學(xué)生的全面發(fā)展。[1]

一、地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的簡要概述

1.研究性學(xué)習(xí)的概念分析

在高中地理課堂教學(xué)中，所謂的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身的學(xué)習(xí)生活與社會生活中，選取適合的研究專題，通過對地理科學(xué)的研究方式來進行模擬，盡可能的獲取到有關(guān)的地理信息，結(jié)合書本上的地理知識與技能，來分析這些因素之間的因果關(guān)系，分析當前存在的不足，并進一步提出完善的解決措施。在高中地理課堂中，采用研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生更加全面的接觸到社會生活的方方面面，分析社會生活中各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，拓展自身的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，促進自身的全面發(fā)展。地理研究性學(xué)習(xí)與研究二者在本質(zhì)上還是有所區(qū)別的，地理性研究更加強調(diào)的是，學(xué)生在這個過程中自我學(xué)習(xí)、自我探究的一個成長過程，更加重視創(chuàng)新實踐能力與主動探究精神的培養(yǎng)。[2]

2.研究性學(xué)習(xí)的簡要概括

高中地理開展研究性學(xué)習(xí)，是以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)與思考的態(tài)度為主要前提，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的開展，有些重要的載體與媒介，其中社會、自然環(huán)境、生活與學(xué)習(xí)，都是學(xué)生獲得到各種研究課題的來源。在高中地理課堂中，開展研究性學(xué)習(xí)的主要課堂形式是要尊重學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主思考與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師在學(xué)生研究專題的過程中，可以適時的給學(xué)生一定的引導(dǎo)與輔助，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)中存在的不足分析

1.需要的時間長

高中地理內(nèi)容多，但是課時有限，老師需要提前做好教學(xué)計劃，安排好每一課時的內(nèi)容。然而，研究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，需要一段比較長的時間，要給學(xué)生時間選擇合適的專題，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且學(xué)生要自己結(jié)合課本的知識點與查詢課外的資料來尋找問題解決的辦法，過程比較繁瑣，會耗費多的時間。所以，對高中地理老師來說，由于時間與空間各種條件的制約，每一個學(xué)期所開展的研究性學(xué)習(xí)的形式是非常有限的。

2.評價體系不夠全面

對高中地理老師來說，工作量較大，往往是一個人同時負責三四個班級的教學(xué)工作，課時比較多，教師每一天都需要面臨著很多的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)的開展，教師可能會無法同時兼顧到全部的學(xué)生，就難以達成學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，并且跟應(yīng)試教育下的評價體系也存在著矛盾。

3.開展研究性學(xué)習(xí)具有一定的難度

研究性學(xué)習(xí)的開展，與其他教學(xué)方式相比較，更加考驗著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與自我思考、探究的能力。有些學(xué)生會覺得在進行專題探究的時候，沒有思路與頭緒，不知道從哪里下手。比如說，在資料的搜集上，對專題的認識不夠全面，資料收集與整理不合理，不夠深入細致，大部分同學(xué)都會選擇借助于圖書或者是網(wǎng)絡(luò)，進行簡單的字數(shù)拼湊，就難以真正實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)開展的目的。再比如說，有的同學(xué)非常喜歡研究性學(xué)習(xí)的方式，擁有極高的熱情，但是一遇到難題的時候，就尋求各方的幫助，沒有發(fā)揮出自身的主體性地位，削弱了自己的實踐地位。

三、高中地理研究性學(xué)習(xí)開展的建議

1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

一方面，研究性學(xué)習(xí)的開展，需要在一個相對民主與開放性的環(huán)境中。高中地理教師要開展研究性學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當要提高對研究性學(xué)習(xí)方式的認識，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，使得課堂教學(xué)環(huán)境變得輕松愉快，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，給予同學(xué)自由發(fā)表言論的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。另一方面，需要創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)過程中，全程貫徹和諧意識。比如說學(xué)生與學(xué)生之間，在研究課題與解決問題過程中，是需要相互合作、互幫互助的，教師就要加大和諧意識的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。教師與學(xué)生在交流過程中，也要做到和諧相處，彼此之間相互理解、相互尊重，真的發(fā)揮出探究性學(xué)習(xí)的作用。[3]

2.多途徑推進探究性課題的發(fā)展

在研究性學(xué)習(xí)開展過程中，教師要特別重視對學(xué)生課題開展針對性的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從多個方面來尋找到課題研究的材料，多渠道獲取到相應(yīng)的信息，并且還要提高信息的分析與整理能力，完成專題的探究活動。因此，在確定專題研究時，教師就要先結(jié)合課本上的有關(guān)知識，教會學(xué)生如何才能夠更加獨立的完成一些資料的搜集，解決有關(guān)的活動題與思考題。比如說以下幾方面的專題研究，城市交通的發(fā)展與哪些因素有關(guān)？為什么當前城市交通越來越擁擠？影響城市化進程發(fā)展的因素有哪些？農(nóng)民工大量的涌入城市，對城市發(fā)展有哪些好處？不利之處體現(xiàn)在哪些方面？針對于這些專題研究的題目，就要學(xué)生能學(xué)會主動查找有關(guān)資料，分工合作，多渠道進行信息的搜集。例如，有的同學(xué)可以專門負責圖書信息的收集，從學(xué)校的圖書館、閱覽室中查找到有關(guān)信息，有的同學(xué)可以從網(wǎng)上來搜索有關(guān)的事件，還有的同學(xué)可以直接走入社會，探究專題中的有關(guān)事項。

結(jié)語

在高中地理學(xué)科中，開展研究性學(xué)習(xí)方式對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。對教師來說，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，要創(chuàng)設(shè)開放、民主、和諧的課堂環(huán)境，放松學(xué)生的心情，并且在專題的探究過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，引導(dǎo)他們多渠道的尋找資料，從而來不斷提升教學(xué)的有效性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]高波. 高中地理教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2017（2）：60-60.

[2]周建標， 張云飛. 高中地理教學(xué)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J]. 科技展望， 2015， 25（34）：31-31.

[3]陳武庭. 高中地理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的策略[J]. 廣西教育：中等教育， 2016（34）：24-25.