高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張波

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要能夠按照課程要求傳授給他們相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了提高學(xué)習(xí)效率，為了使學(xué)生能夠在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，往往會(huì)通過增加課時(shí)的辦法給學(xué)生多上幾堂課，這樣做在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，反而不利于數(shù)學(xué)成績的提高。因此，這就需要借助自主學(xué)習(xí)的力量來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

引言

隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)正在越來越多的受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。這種對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的先進(jìn)教育理念，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠減輕教師的授課壓力，能夠有利于學(xué)生未來的成長。另外，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段常常會(huì)出現(xiàn)教師講解方法困難，學(xué)生接受困難的雙難局面，面對(duì)這樣的情況，僅僅靠教師單方面的講解是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的，這就需要學(xué)生具有主動(dòng)探究問題的能力，能夠具備自主學(xué)習(xí)的能力，將自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)能力的特征

1.主動(dòng)性

主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力的核心體現(xiàn)，也是其最大的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生能夠體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的行為是由自己主觀意愿出發(fā)，而非來自父母、老師的被動(dòng)要求，是完全由自己的主觀能動(dòng)性做出的決定，以及實(shí)施的行為。這種主動(dòng)性能夠打破學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中被被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.獨(dú)立性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的安排等都是由教師進(jìn)行整體的把握，作為學(xué)生就只是完全聽從教師的指導(dǎo)，按照他們預(yù)先設(shè)定的進(jìn)度一步一步跟著學(xué)，完全失去自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，這樣完全不利于對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)則完全要求學(xué)生從教師要求的整體規(guī)劃框架中脫離，能夠用自己獨(dú)立、個(gè)性的思維模式安排學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整，從而不斷體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性[1]。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中階段的學(xué)生，他們無論是對(duì)于外界事物的認(rèn)識(shí)還是學(xué)習(xí)來說，都有較強(qiáng)的接受能力，他們能夠制定屬于自己的未來發(fā)展的目標(biāo)。在這個(gè)階段，如果能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行有效的指導(dǎo)，將有利于幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思維能力。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，學(xué)習(xí)壓力比較大，在這個(gè)時(shí)候，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顯得格外的重要。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠更好的安排各科目的學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)資源的方式加深其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，這些都會(huì)在無形中逐漸培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成他們獨(dú)立思考問題的能力[2]。

2.有利于學(xué)生未來的整體發(fā)展

通過自主學(xué)習(xí)的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，能夠讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生具備了良好的自主學(xué)習(xí)的能力，不僅有利于對(duì)他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于他們以后的發(fā)展也是十分有幫助的。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常生活習(xí)慣，這些習(xí)慣都能延伸到日后的生活和工作中，對(duì)他們未來的整體發(fā)展十分有利。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

構(gòu)建起良好的人際關(guān)系，能夠使彼此之間的交往和事情的辦理更加的順暢，從而提高辦事的效率。這種良好的關(guān)系，同樣也適用于學(xué)習(xí)的過程。如果教師和學(xué)生之間的關(guān)系比較和諧，那么學(xué)生也會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)教師在課堂上講授的知識(shí)，有利于其對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，為課堂創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，作為高中數(shù)學(xué)老師，講授數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生能夠真正掌握是其最最重要的任務(wù)，但是在面對(duì)學(xué)生的過程中，可以從多多關(guān)心他們的日常生活問題，個(gè)性發(fā)展差異等入手，在緊張的學(xué)習(xí)過程中通過講個(gè)小笑話，開個(gè)小玩笑，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)的氛圍和諧了、輕松了，教學(xué)工作的開展才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和其他綜合能力才能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到更大的提高和鍛煉[3]。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著自主學(xué)習(xí)教育理念的逐漸出現(xiàn)和普遍應(yīng)用，為教師在教學(xué)工作中提供了更多的教學(xué)選擇，同時(shí)也為他們的教學(xué)工作提供了更多的幫助。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)摒棄原來的落后教學(xué)模式，要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，將對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，盡早改變傳統(tǒng)的、枯燥無味的、單一的、灌輸式的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的連接和組合，從而幫助學(xué)生理解和接受。比如，在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)微積分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于此部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)感到非常抽象和枯燥難懂，尤其到了全微分，導(dǎo)數(shù)與微分，偏導(dǎo)數(shù)與全微分之間的關(guān)系往往容易混淆。在引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后，教師可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解和熟悉一元函數(shù)的微分和二元函數(shù)的全微分的主要內(nèi)容，讓他們做到心中有數(shù)，然后在進(jìn)行二元函數(shù)的教學(xué)時(shí)，將微分教學(xué)和全微分教學(xué)統(tǒng)一起來，通過問題教學(xué)法和數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的問題形象化，同時(shí)，將一元函數(shù)的微分和二元函數(shù)的全微分的教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生更深刻理解微分這一概念的核心本質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到從一元函數(shù)到多元函數(shù)許多結(jié)論要發(fā)生變化，量變引發(fā)質(zhì)變的變化過程，更深刻的體現(xiàn)微分這一概念的本質(zhì)。通過這種課前預(yù)習(xí)，課上教師精妙的講解，自然就會(huì)將復(fù)雜的問題簡單化，便于學(xué)生理解和接受。

結(jié)語

總之，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，更是一個(gè)需要慢慢累積的過程，要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)，吃透其中蘊(yùn)含的科學(xué)奧妙，離不開對(duì)于學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)更是如此。在高中階段的學(xué)生，他們接受能力比較強(qiáng)，習(xí)慣培養(yǎng)的可塑性比較強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，時(shí)機(jī)的選擇十分恰當(dāng)和成熟。希望從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師們，能夠提高認(rèn)識(shí)，用正確的方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃云昭. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討[J].中國培訓(xùn)，2017（12）：41.

[2] 段學(xué)俊. 淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國培訓(xùn)，2017（12）：12.

[3] 李科林. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J].考試周刊，2017（08）：63.