中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因與對(duì)策

李自斌

摘 要：目前，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。本文從中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀出發(fā)，分析了造成中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要成因，分別從學(xué)校和家庭的角度探討了加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的對(duì)策，并提出了基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生心理健康教育途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 心理健康問(wèn)題 成因 對(duì)策

一、中學(xué)生心理健康方面存在的現(xiàn)象

近年來(lái)，社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的種種變化，使我國(guó)學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了一些沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國(guó)中小學(xué)生中，約1/5左右的兒童青少年存在著不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、說(shuō)謊、作弊、任性、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的問(wèn)題。近年來(lái)因?yàn)閷W(xué)生手機(jī)問(wèn)題引發(fā)的事件更層出不窮。2014年，平遠(yuǎn)某中學(xué)學(xué)生上課玩手機(jī)被班主任發(fā)現(xiàn)，受到老師批評(píng)后，起了砍死老師的念頭，未遂。2015年，我校一學(xué)生的手機(jī)被家長(zhǎng)收繳，離家出走兩個(gè)月，輟學(xué)。前不久看到一視頻，一孩子因手機(jī)被父親扔到樓下，瞬間也從三樓跳下，導(dǎo)致悲劇。發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，傳播了這么多關(guān)于中學(xué)生心理問(wèn)題的新聞事件，卻沒有引起社會(huì)、家庭、學(xué)校的足夠重視。一是因?yàn)榧议L(zhǎng)們沒意識(shí)到孩子心理的發(fā)展和需求，以為物資可以滿足孩子。二是因?yàn)榻逃芏鄷r(shí)候關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，言必談中考、高考，片面追求升學(xué)率。從家庭到學(xué)校，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事被認(rèn)為是不干“正事”的表現(xiàn)。只要孩子成績(jī)上去了，孩子提的要手機(jī)等要求都被家長(zhǎng)一一滿足。學(xué)校對(duì)好學(xué)生也是極盡寵愛。我們學(xué)校是一個(gè)地處城鄉(xiāng)交界的附城學(xué)校，生源由農(nóng)村學(xué)生、外地轉(zhuǎn)學(xué)生及城里一些學(xué)生組成。留守兒童較多，家庭教育失管，學(xué)生厭學(xué)、說(shuō)謊、作弊、沉迷手機(jī)等各種不良現(xiàn)象屢禁不止，這與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高、心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。由于各種原因，學(xué)生心理問(wèn)題不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，并且有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)。[1]

二、中學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

一是，社會(huì)因素。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)，不僅具有本土性，同時(shí)還具有國(guó)際性，這種競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)為特征，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步起到了積極的催化作用，同時(shí)，也在敦促人們要不懈的努力。因此競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在用人制度上則表現(xiàn)為優(yōu)勝劣汰，適者生存。在這種社會(huì)大氛圍下，為了使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，獲得一份穩(wěn)定的工作，家長(zhǎng)們以“不能輸在起跑線上”為宗旨，理所當(dāng)然地將競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)嫁到子女身上。因此，在家長(zhǎng)的世界里刮起了一股強(qiáng)勁的“望子成龍”“，盼女成鳳”之風(fēng)，從而給子女們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫?。二是，家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，而家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師。家長(zhǎng)的受教育程度、素質(zhì)品德、家庭背景以及教育孩子的方法等對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展都有著最為直接和重要的影響。家庭對(duì)于中學(xué)生心理健康發(fā)展的影響并不是由于家庭經(jīng)濟(jì)的好壞決定的，比如有的學(xué)生在家里經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的斥責(zé)，學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理，無(wú)法和家長(zhǎng)形成有效的情感溝通和交流；有的家庭因?yàn)殡p親的情感問(wèn)題導(dǎo)致家庭破裂，使得學(xué)生從小缺乏安全感，影響到心理的健康發(fā)展；更有甚者，家長(zhǎng)本身的素質(zhì)品德就比較低下，可想而知這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展是多么的不利并會(huì)造成危害。因此，家庭是影響中學(xué)生心理健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。三是，學(xué)校因素。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人。我國(guó)老一代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！奔词且笪覀兊膶W(xué)校教育，要立德樹人，學(xué)真本事，養(yǎng)真道德。其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)先育好人，再教好書。然而，受應(yīng)試教育思潮的影響，我們的學(xué)校教育往往缺乏心理健康方面的教育，許多教師也不甚懂得和運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)。加之來(lái)自社會(huì)及家長(zhǎng)乃至校方的追求升學(xué)率的強(qiáng)大呼聲，教師無(wú)奈地沉醉于課程教學(xué)的氣氛之中。而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題和隱患，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。

三、解決中學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策

1.普及心理健康知識(shí)，開展有針對(duì)性的心理健康教育

開設(shè)心理健康教育課程是普及心理健康知識(shí)的重要形式。學(xué)?？梢岳霉_課、講座等形式普及心理健康知識(shí)，既可以系統(tǒng)介紹心理衛(wèi)生、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方面的理論常識(shí)，也可以針對(duì)某一種或某幾種突顯的心理問(wèn)題進(jìn)行治療。

2.設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，健全中學(xué)生日常心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，并與當(dāng)?shù)貙I(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立對(duì)口聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)制訂有針對(duì)性和預(yù)防性的心理指導(dǎo)方案和相應(yīng)的日常課程、專題講座計(jì)劃。

3.家長(zhǎng)應(yīng)高度重視子女的心理健康，加強(qiáng)與學(xué)校的協(xié)調(diào)配合

家長(zhǎng)應(yīng)掌握一些心理健康教育知識(shí)，轉(zhuǎn)變以往不正確的教育觀念和教育方式。在日常生活中，對(duì)子女的關(guān)心不應(yīng)僅僅停留在生活方面，不但要與孩子建立親切、溫暖的情感關(guān)系，更應(yīng)尊重他們的人格，加強(qiáng)和他們的溝通，重視他們的觀點(diǎn)和想法。[2]

結(jié)語(yǔ)

總之，面對(duì)初中學(xué)生出現(xiàn)的各種有跡可循的心理問(wèn)題，我們要用心分析他們心理健康失衡的原因，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的綜合的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，全力實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，成為高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周政.家庭教育對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]張茜.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究——以山西省大同市中學(xué)為例[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015-03-19.