談合作學(xué)習(xí)模式下的初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展

張宗山

摘 要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，學(xué)生在學(xué)校階段的學(xué)習(xí)不再是單打獨(dú)斗，需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作爭(zhēng)取班級(jí)學(xué)生成績(jī)共同進(jìn)步。初中語(yǔ)文教學(xué)中我們要注意對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)的養(yǎng)成，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)跟同學(xué)之間溝通，也能夠?qū)W會(huì)跟老師溝通。本文主要針對(duì)使用部編版初中語(yǔ)文教材進(jìn)行論述，具有一定的針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 合作模式 創(chuàng)新

引言

素質(zhì)教育是現(xiàn)在教育的重點(diǎn)內(nèi)容，素質(zhì)教育的推廣能夠讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候，很多課程上會(huì)講到的內(nèi)容需要有學(xué)生進(jìn)行小組合作完成的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這樣教學(xué)效果才能更好。合作模式中初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容要注意對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)工作中注意對(duì)學(xué)生的意識(shí)開(kāi)發(fā)。[1]

一、教師在教學(xué)過(guò)程中多采取合作意識(shí)教學(xué)

合作意識(shí)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)利用身邊可以利用的同學(xué)，或者身邊其他人進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是在合作學(xué)習(xí)的模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。因此在教師的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該多采取合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，舉例來(lái)說(shuō)，在講解《春》這一課程的時(shí)候，教師可以先把班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)的氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組的設(shè)立可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展開(kāi)，第一可以根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)短處來(lái)分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分成不同的學(xué)習(xí)小組，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組的模式下發(fā)揮自己的特長(zhǎng)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。對(duì)于《春》這篇文章來(lái)說(shuō)，我們可以把課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分成不同的任務(wù)，讓學(xué)生用完成任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，教師要讓小組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)成員的工作量進(jìn)行匯報(bào)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。[2]

二、鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中生的年齡大多數(shù)在13-15歲之間，在這年齡段的學(xué)生中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠在課下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。13-15歲之間的學(xué)生正處于青春期，大多數(shù)的學(xué)生性格開(kāi)朗，愿意在同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于課下小組的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課下的學(xué)習(xí)中找到自己身上的閃光點(diǎn)。課文《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)階段學(xué)習(xí)的課程之一，這一課程是說(shuō)明文，說(shuō)明文學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)講應(yīng)該不陌生，但是系統(tǒng)學(xué)習(xí)卻是第一次，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可以根據(jù)學(xué)生的家庭距離結(jié)成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候才能讓家長(zhǎng)老師都放心，學(xué)生在學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行展示和要求，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)順序來(lái)進(jìn)行課下的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)才能有目的的進(jìn)行合作交流，學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師在課堂上的講解課堂氛圍才能更好。

三、多組織合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生的年齡在13-15歲之間，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很不穩(wěn)定，所以在教學(xué)過(guò)程中我們以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法在這種教學(xué)理念下，需要促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)與學(xué)生在教師課堂中的學(xué)習(xí)是不同的，課堂上教師的講解和學(xué)生的討論能夠減少很多自學(xué)的難度，但是在課下如果學(xué)生自己孤立進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成果不高，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)下降。小組學(xué)習(xí)能夠有效減少學(xué)生的自學(xué)壓力，讓學(xué)生能夠在規(guī)范好的學(xué)習(xí)范圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠促使學(xué)生共同進(jìn)步。另外，課堂上多組織一些小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生可以在課堂上對(duì)自己小組的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠既在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)也能夠在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作模式的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該按照如下進(jìn)行安排，首先教師作為引導(dǎo)人讓每一組學(xué)生都能展示自己小組近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，然后，每一組挑出一個(gè)進(jìn)步最大的成員對(duì)自己所在學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠吸取別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的交流會(huì)教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下更加順利的開(kāi)展學(xué)習(xí)。[3]

四、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整合作模式

根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行調(diào)整，是指在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要及時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)于不適合學(xué)生的部分及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。不同的學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的適應(yīng)過(guò)程是不一樣的，有的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)很快能夠適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改變，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠很快的提升，但是我們還應(yīng)該考慮有一部分學(xué)生的適應(yīng)能力差，教師應(yīng)該充分考慮這部分學(xué)生的適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠跟隨教師的步伐進(jìn)行調(diào)整學(xué)習(xí)模式，同時(shí)教師應(yīng)該讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)對(duì)這些適應(yīng)能力差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟隨班級(jí)的同學(xué)一起進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)整看似簡(jiǎn)單，但是其實(shí)工作量很大，需要教師耐心的跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，才能夠根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)才能夠提升。合作學(xué)習(xí)模式下，初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展需要教師和學(xué)生配合才能更好進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果才能更好。[4]

結(jié)語(yǔ)

合作模式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極配合教師的工作，及時(shí)跟教師溝通自己的意見(jiàn)，這樣合作學(xué)習(xí)模式才能開(kāi)展更加順利。只有高度尊重學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生的潛力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才能讓孩子在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲彭杰. 初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（05）：50-51.

[2]林志強(qiáng). 小組合作學(xué)習(xí)法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（17）：63-64.

[3]張群. 初中語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展途徑探析[J]. 文學(xué)界（理論版），2012，（12）：374.

[4]葉穎青. 初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中教師有效的組織與調(diào)控[J]. 教育導(dǎo)刊，2010，（04）：78-80.