幼兒園科學(xué)教育過(guò)程生活化淺說(shuō)

宿玉茜

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)的幼兒教育越來(lái)越受到重視。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)，是幼兒通過(guò)教育接受科學(xué)知識(shí)的主要途徑。幼兒科學(xué)教育生活化，是讓幼兒科學(xué)教育活動(dòng)貼近幼兒實(shí)際生活。眾所周知，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力剛剛開(kāi)啟，對(duì)事物和現(xiàn)象的本質(zhì)非常模糊。因此，教師在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，需要將科學(xué)教育活動(dòng)與幼兒日常生活及生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系，利用幼兒的現(xiàn)有生活資源認(rèn)識(shí)科學(xué)，才能最大限度地培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒科學(xué)的思維方式。

關(guān)鍵詞：幼兒園 科學(xué)教育生活化 實(shí)施策略

引言

新課程中明確指出幼兒園對(duì)幼兒科學(xué)教育啟蒙的重要性。為此，本文對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化進(jìn)行論證研究，并就相關(guān)實(shí)施策略做出以下思考。希望這些策略能引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)，讓幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)生活的積極影響。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

由于幼兒的認(rèn)知特征和心理特征，生活情境對(duì)幼兒有著更大的感染力和吸引力。因此，老師教授科學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量注意將那些生活的片段、生活的場(chǎng)景再現(xiàn)給幼兒，努力營(yíng)造出相應(yīng)的情感和氛圍，從而吸引幼兒，喚起他們的回憶和感受，使教學(xué)過(guò)程成為幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)生活的過(guò)程。[1]

二、鼓勵(lì)、支持幼兒發(fā)散思維

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，環(huán)境對(duì)其的影響非常大。外部的環(huán)境設(shè)置只能起到輔助效果，教師還要為幼兒營(yíng)造良好的表達(dá)、交流環(huán)境，讓幼兒自由地發(fā)散天馬行空的思維，培養(yǎng)幼兒不怕出錯(cuò)、大膽說(shuō)出自己想法的習(xí)慣。日常教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒可以和教師說(shuō)心里話(huà)，表達(dá)自己的想法。具體做法是教師在科學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言上多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法，淡化幼兒錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，肯定幼兒的正確觀點(diǎn)，支持幼兒不同的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言給幼兒以支持和鼓勵(lì)，如眼神、動(dòng)作等。

三、游戲活動(dòng)

1.科學(xué)游戲材料的生活化

針對(duì)幼兒的游戲都要建立在“好玩”的基礎(chǔ)上。而材料的有趣性、新穎性、操作性都會(huì)影響幼兒游戲的主動(dòng)性和積極性?？茖W(xué)游戲材料大多是幼兒園購(gòu)買(mǎi)的各種如棋類(lèi)、制作類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)等科學(xué)玩具，其實(shí)更能引起幼兒游戲興趣的是師幼利用各種材料、廢舊物品制作的自制玩具和各種自然、社會(huì)生活材料，這樣豐富的生活化游戲材料可以激發(fā)幼兒好奇心和探索欲望，讓幼兒盡情地投入到游戲中去。[2]

2.科學(xué)游戲過(guò)程的生活化

首先需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情景，提供生活化的游戲材料；其次游戲的進(jìn)行要強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，讓幼兒按自己的意愿自由地選擇游戲材料、方式、同伴，使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，不知不覺(jué)地、快樂(lè)地投入到游戲活動(dòng)之中。

四、操作材料生活化

為幼兒提供可操作性的材料。根據(jù)目標(biāo)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如各班在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立“科學(xué)區(qū)”，在這里，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的材料，這里是孩子們每天課余時(shí)間進(jìn)行觀察、操作，想象和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮和發(fā)展的地方，孩子們?cè)谶@里了解了磁鐵的作用，明白了小燈泡怎樣才能亮起來(lái)的道理，知道了萬(wàn)花筒為什么那么漂亮，望遠(yuǎn)鏡是怎么才能看到遠(yuǎn)處的物體，還有那些形態(tài)各異的動(dòng)物模型。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中了解了他們的名稱(chēng)和特征，懂得了如何保護(hù)大自然的道理。5生活活動(dòng)

五、生活活動(dòng)

1.環(huán)境上感受科學(xué)

在生活環(huán)境中涉及到科學(xué)知識(shí)，從而可以讓幼兒切實(shí)感受到科學(xué)氛圍，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。如，在宣傳欄、主題墻的創(chuàng)設(shè)上根據(jù)每月每周不斷變化的主題活動(dòng)，通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，來(lái)讓幼兒感受科學(xué)。同時(shí)，自然角也是重要的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)區(qū)，教師可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣種植一些常見(jiàn)植物、花卉，還可以布置氣候記錄區(qū)，引導(dǎo)幼兒觀察天氣變化，學(xué)習(xí)記錄天氣日記，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和記錄的方法。

2.生活中學(xué)習(xí)科學(xué)

生活中到處都是科學(xué)，兒童的科學(xué)就在他們的身邊。在一日生活中，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生，常常會(huì)冒出稀奇古怪的問(wèn)題，做出令人費(fèi)解的舉動(dòng)。因此，幼兒科學(xué)教育應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成，教師抓住生活中的教育契機(jī)，敏銳地觀察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的事物，生成短時(shí)間的教育活動(dòng)或系列的、不斷深入的探究活動(dòng)。

3.生活中運(yùn)用科學(xué)

學(xué)習(xí)的最終目的就是把知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們每天所做的很多事情都是運(yùn)用科學(xué)的過(guò)程，把科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法運(yùn)用到生活中。

六、科教內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容涉及范圍廣泛，但不能脫離幼兒生活實(shí)際。教師不妨從幼兒實(shí)際生活出發(fā)，將生活實(shí)踐延伸到科學(xué)教學(xué)，讓幼兒了解并觀察到生活中隱藏的科學(xué)現(xiàn)象，這樣幼兒科學(xué)教育才更加深刻。比如以教學(xué)課程“認(rèn)識(shí)電池正負(fù)極”為例，教師要從幼兒生活展開(kāi)，如提前通知幼兒把喜歡的電動(dòng)玩具帶到學(xué)校，動(dòng)手將電池取出來(lái)并重新安裝，很多幼兒分不清正負(fù)極，分不清電池的型號(hào)，實(shí)踐活動(dòng)中教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，將電池型號(hào)和正負(fù)極概念傳達(dá)給幼兒，幼兒在老師的指導(dǎo)下終于安裝對(duì)了電池，并讓玩具動(dòng)起來(lái)。這樣既可以讓幼兒了解電池正負(fù)極和型號(hào)的知識(shí)，也能培養(yǎng)幼兒觀察和探索科學(xué)知識(shí)的能力，如天氣、斜坡、風(fēng)速、雨雪等。

七、多種教育策略組合教學(xué)

科學(xué)教育生活化實(shí)踐會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，使其不但要掌握不同的生活化教學(xué)實(shí)施策略，還要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，實(shí)施多種教學(xué)策略組合教學(xué)。比如“有趣的磁鐵”教學(xué)活動(dòng)，教師可以創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境，如外婆把針掉到地上，如何幫助外婆找到針；隨后教師可以鼓勵(lì)幼兒集思廣益出謀劃策；還可以運(yùn)用磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。這個(gè)教學(xué)案例就是多種教學(xué)策略的組合。實(shí)踐證明：只有理論的掌握是不夠的，教師必須將理論知識(shí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種教育策略的組合教學(xué)手段才能更好地激發(fā)幼兒求知求學(xué)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)信科學(xué)源于生活又高于生活的道理，努力使幼兒科教活動(dòng)貼近生活，讓幼兒掌握生活中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳婷婷.淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育生活化的實(shí)施策略[J].科教文匯，2013（5）.

[2]李倩.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)教師指導(dǎo)行為研究[D].福建師范大學(xué)，2013.